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Examens, dates et résultats

Legrandpoischiche — Mon, 21 Dec 2009 18:58:17 CST

RÉSULTATS DE L´ÉPREUVE DE GRAMMAIRE, COMPRÉHENSION ORALE ET EXPRESSION ÉCRITE (Décembre 2009)

Groupe GL04 (Lundi-Mercredi 17h-19h). Contrôle du 16 décembre 2009

Nº Registre	Épreuve Grammaire	Compr. Orale	Expression Écrite	Total	APTE
19831	N.P	N.P	N.P
19705	N.P	N.P	N.P
20017	8	8,5	1,5	7,5	NON
19701	7	7	6,6	7	OUI
19833	1,2	3	0	1,5	NON
17608	8	6	6,5	7,6	OUI
19914	8	6	4,5	7,4	NON
19710	9,2	10	9,3	9,3	OUI
19680	5,6	8,6	3,5	5,7	NON
19675	N.P	N.P	N.P
13556	N.P	N.P	N.P
19202	9,5	10	10	9,6	OUI
19679	8,6	10	6	8,4	OUI
18357	N.P	N.P	N.P
19674	8	8,5	6	8	OUI
13901	8,6	8,6	6	8,3	OUI
19716	9,5	7	7	9	OUI
19723	N.P	N.P	N.P
14720	9,2	10	8	9,2	OUI
18941	6	3	6,6	6	NON
19669	9,3	8,6	10	9,3	OUI
18942	N.P	N.P	N.P
19722	N.P	N.P	N.P
19741	9	8,6	8	9	OUI
19743	9,6	7	8,7	9,3	OUI
19744	8,7	6	8	8,4	OUI
10141	N.P	N.P	N.P
17176	N.P	N.P	N.P
18978	6	3	1	5	NON
20205	N.P	N.P	N.P
19832	6,4	4,3	4,5	6	NON

GROUPE HM17 (mardi-jeudi/ 18h-20h). Contrôle du 17 décembre 2009.

Nº Registre	Épreuve Grammaire	Compr. Orale	Expression Écrite	Total	APTE
18238	7	0	4	6	NON
19688	7,4	8,6	6,5	7,4	OUI
18779	5,6	7,1	2	5,3	NON
19682	8,3	6	9	8,2	OUI
20347	N.P	N.P	N.P
19709	N.P	N.P	N.P
19748	6	4,2	5,3	6	NON
12395	3	4,2	3	3	NON
19999	N.P	N.P	N.P
17719	9,2	6	7,3	8,7	OUI
19750	6,5	7	3	6,2	NON
19706	7,5	4,3	8,2	7,3	NON
19734	3,4	6	0	3	NON
20019	6	6	4,5	6	NON
19742	2,2	4,3	3,5	2,5	NON
19713	9	7	5	8,5	NON
18849	6,4	4,3	2	6	NON
19844	5,3	6	4,5	5	NON
19724	N.P	N.P	N.P
19703	N.P	N.P	N.P
19739	7,8	6	6,3	7,5	OUI
19708	8,6	6	6,5	8	OUI
19746	N.P	N.P	N.P
19745	6	7	6	6	OUI
19740	7,4	3	6,3	7	NON
19677	8	7	7,5	8	OUI
19665	7	4,3	5,6	6,7	NON
19692	7	6	5,4	6,7	NON
18415	9,3	8,6	7	9	OUI

Karaoké

Legrandpoischiche — Fri, 18 Dec 2009 15:12:37 CST

Voici la liste des chansons (et les vidéos) pour égayer la soirée. Bon entraînement!

BB Brunes: Dis-moi

À savoir

Legrandpoischiche — Fri, 18 Dec 2009 14:49:14 CST

Voici la page des immanquables culturels.

Pour commencer, pourquoi ne pas jeter un coup d´oeil sur notre médiathèque? Vous pourrez trouver des films et des livres intéressants.

Le Département de Français vous invite à vous joindre aux festivités organisées par l´École de Langues de Carabanchel tout en vous souhaitant

UN JOYEUX NOËL!

ET UNE BONNE ET HEUREUSE ANNÉE 2010

Pour bien faire vous pouvez participer aux deux concours proposés:

Le concours littéraire

Le concours gastronomique

N´oubliez pas que nous serons tous là le 22 décembre avec le programme suivant:

17h00-18h15 Cinéma: Princes et princesses

17h00- 18h00 Réception des tartes et des gâteaux pour le concours

18h00- 18h15 Dégustation et votation du jury

18h30- 19h00 Remise des prix

19h00- 20h15 Fin de soirée en convivialité avec les autres Départements

(Si vous voulez préparer les chansons du karaoké, cliquez ici)

Soyez nombreux et n´oubliez pas d´apporter des boissons non alcoolisées!

N´oubliez pas non plus qu´il y a une exposition très intéressante au Théâtre Fernán Gómez (métro Colón). C´est jusqu´au 10 janvier et c´est magnifique! N´hésitez pas à y aller avec des enfants car la combinaison de musique et animaux est formidable. La France y est largement représentée par les éblouissants costumes du Musée National de Scénographie. Pour plus d´infos (en espagnol) cliquez ici.

Le Département de Français organise avec tous les élèves une

SORTIE THÉÂTRE

Pénélope ô Pénélope

Texte et mise en scène de Simon ABKARIAN

Pièce en français sous-titrée en espagnol

Mardi 24 novembre à 20h30. Prix: 8 euros

Théâtre de l´Institut Français (Marqués de la Ensenada, 10)

Synopsis:

"Je voulais écrire une pièce sur ma mère. L´histoire d´une femme qui attend le retour de son homme (...) je voulais donner la vie à une reine du théâtre, à une reine quotidienne, à une reine d´aujourd´hui"

"Quería escribir una obra sobre mi madre. La historia de una mujer que espera el regreso de su hombre (...) quería dar vida a una reina del teatro, a una reina cotidiana, a una reina de hoy en día"

Les devoirs avancés

Legrandpoischiche — Fri, 18 Dec 2009 13:52:27 CST

Devoirs par groupe

Vous avez des questions sur les devoirs? Adressez-vous au prof! (professeurortega@gmail.com)

Groupe	Devoirs	Date prévue pour les rendre
IL04	Pour savoir quels sont les exercices recommandés sur le Cahier d´exercices (450 nouveaux exercices) consultez le Guide pour travailler à la maison	Toute l´année
IL04	Préparer un peu le vocabulaire de la nourriture (pages 122 et 123 du livre de texte). Vous pouvez rafraîchir votre mémoire en consultant cette page	mercredi 2 décembre
IL04	Avancer dans la lecture du roman L´élégance du hérisson	mercredi 9 décembre
IL04	Lire le roman L´élégance du hérisson en préparant les questions pour l´examen de février. Préparer l´exposé historique Rappelez-vous, le lundi 21 décembre on va tous voir le film Le hérisson ( Cinéma Idéal, séance de 20 h 20, chacun s´occupe d´acheter son entrée) . Il n´y a pas cours.	lundi 11 janvier

Les devoirs

Legrandpoischiche — Fri, 18 Dec 2009 13:33:36 CST

Groupe	Devoirs	Date prévue pour les rendre
HM17	Livre de texte: Page 37, ex 3 et 4 Cahier d´exercices: Page 22, ex 7	mardi 1er décembre
GL04	Phrases interrogatives données en cours	mercredi 2 décembre
HM17	Phrases interrogatives données en cours	jeudi 3 décembre
GL04	Cahier d´exercices: Page 24: ex 5 Page 25: ex 6 Composition (50-80 mots): Mon endroit préféré à Madrid	mercredi 9 décembre
HM17	Cahier d´exercices: Page 24: ex 5 Page 25: ex 6 Composition (50-80 mots): Mon endroit préféré à Madrid	jeudi 10 décembre
GL04	Livre de texte: Page 41: ex 5 Cahier d´exercices: Page 24: ex 1, 2, 3 et 4	vendredi 11 décembre
HM17	Livre de texte: Page 41: ex 2 et 5 Cahier d´exercices: Page 24: ex 1, 2, 3 et 4	mardi 15 décembre
GL04	Cahier d´exercices: Page 28: ex 3 Page 29: ex 4 et 5	lundi 14 décembre
HM17	Cahier d´exercices: Page 29: ex 4 et 5 Page 30: ex 6	mardi 12 janvier
GL04	Une carte postale en vacances	lundi 11 janvier

Liste de lecture pour A2

Legrandpoischiche — Fri, 04 Dec 2009 15:09:46 CST

LIVRES DE LECTURE POUR LE NIVEAU A2
(E.O.I Carabanchel 2009-2010)

Les élèves de Avancé 2 sont tenus de lire au moins DEUX livres en français pendant le cours 2009-2010. Le premier ouvrage sélectionné sera de lecture

obligatoire pour tout le groupe. Le deuxième sera au libre choix de chacun, la liste ci-jointe n´étant qu´une suggestion faite par le prof.

Il y a, à la bibliothèque de l´école, quatre spécimens de l´oeuvre proposée en premier lieu (L´élégance du hérisson, Muriel Barbery)

Une fois la première lecture finie je vous conseille de jetter un coup d´oeil à la page J´ai fini le livre, qu´est-ce que je fais?

Pour ce qu´est des autres lectures de l´année vous avez le choix entre plusieurs titres.

Rappelez-vous que vous devez communiquer au professeur quel est le livre de votre goût.

Pour vous aider, une petite introduction à chaque titre est à votre disposition à la fin de la liste.

BALZAC, Honoré de. Les Illusions Perdues. Le livre de Poche

BEIGBEDER, Frédéric. 99 Francs. Gallimard.

CAMUS, Albert. Le premier homme. Folio

CLAUDEL, Philippe. La petite-fille de Monsieur Linh. Le livre de Poche

DIDEROT, Denis. Jacques le fataliste.Gallimard

FINKIELKRAUT, Alain. Qu´est-ce que la France? Folio

HOUELLEBECQ, Michel. Plateforme. J´ai lu.

LABERGE, Marie. Quelques adieux. Anne Carrière Éd.

LA FAYETTE, Madame de. La princesse de Clèves. Le livre de Poche

MOURAD, Kénizé. De la part de la princesse morte. Le livre de Poche

NÉMIROVSKY, Irène. Suite Française.Folio

ONFRAY, Michel. Le désir d´être un volcan. Le livre de Poche.

STENDHAL. Le Rouge et le Noir. Folio

VARGAS, Fred. L´homme à l´envers. J´ai lu.

YOURCENAR. Les mémoires d´Hadrien. Folio

Aperçus des livres:

LECTURE OBLIGATOIRE:

"Je m'appelle Renée, j'ai cinquante-quatre ans et je suis la concierge du 7 rue de Grenelle, un immeuble bourgeois. Je suis veuve, petite, laide, grassouillette, j'ai des oignons aux pieds et, à en croire certains matins auto-incommodants, une haleine de mammouth. Mais surtout, je suis si conforme à l'image que l'on se fait des concierges qu'il ne viendrait à l'idée de personne que je suis plus lettrée que tous ces riches suffisants. Je m'appelle Paloma, j'ai douze ans, j'habite au 7 rue de Grenelle dans un appartement de riches. Mais depuis très longtemps, je sais que la destination finale, c'est le bocal à poissons, la vacuité et l'ineptie de l'existence adulte. Comment est-ce que je le sais? Il se trouve que je suis très intelligente. Exceptionnellement intelligente, même. C'est pour ça que j'ai pris ma décision : à la fin de cette année scolaire, le jour de mes treize ans, je me suiciderai. "

DEUXIÈME LECTURE:

1) BALZAC, Honoré de. Illusions perdues.Folio.

Les Illusions décrivent longuement le monde complexe et politique de l’édition, du livre, de la presse, du journalisme, dans lequel Rubempré rencontre plus de déceptions que de succès, plus de conflits que d’espoirs; les échecs littéraires ne sont pas inconnus à Balzac, qui publie sans relâche, en particulier dans les journaux, qui présentent ses romans par épisodes. Satire criante de vérité qui fait réfléchir sur les médias actuels...

2)BEIGBEDER, Frédéric. 99 Francs. Gallimard.

L'auteur cumule les activités : publicitaire, romancier et critique littéraire dans "Voici". Dans son dernier roman, il règle ses comptes avec une agence de pub où, à coup de lignes de coke, on crée des spots pour yaourts allégés. Le héros, Octave, concepteur-rédacteur, crache dans la soupe pour se faire licencier. Mais les provocations en tous genres ne vont pas suffire. Riche en rebondissements, l'ouvrage aux accents pamphlétaires ne peut cacher son nihilisme, enrobé néanmoins d'un humour cinglant.

3) CAMUS, Albert. Le premier homme. Folio

En somme, je vais parler de ceux que j'aimais", écrit A. Camus dans une note pour Le premier homme. Le projet de ce roman auquel il travaillait au moment de sa mort était ambitieux. Il avait dit un jour que les écrivains "gardent l'espoir de retrouver les secrets d'un art universel qui, à force d'humilité et de maîtrise, ressusciterait enfin les personnages dans leur chair et dans leur durée".
Il avait jeté les bases de ce qui serait le récit de l'enfance de son "premier homme". Cette rédaction initiale a un caractère autobiographique qui aurait sûrement disparu dans la version définitive du roman. Mais c'est justement ce côté autobiographique qui est précieux aujourd'hui.
Après avoir lu ces pages, on voit apparaître les racines de ce qui fera la personnalité de Camus, sa sensibilité, la genèse de sa pensée, les raisons de son engagement. Pourquoi, toute sa vie, il aura voulu parler au nom de ceux à qui la parole est refusée.

4) CLAUDEL, Philippe. La petite-fille de Monsieur Linh. Le livre de Poche

"C'est un vieil homme debout à l'arrière d'un bateau. Il serre dans ses bras une valise légère et un nouveau-né, plus léger encore que la valise. Le vieil homme se nomme Monsieur Linh. Il est seul à savoir qu'il s'appelle ainsi car tous ceux qui le savaient sont morts autour de lui."

5) DIDEROT, Denis. Jacques le fataliste.Gallimard

Jacques le fataliste est un texte singulier. L'homme de l'Encyclopédie et du Supplément au voyage de Bougainville, Diderot donc, y narre les aventures de Jacques, flanqué de son maître, tous deux discutant en cheminant, et inversement... Mais ce qui est étrange, c'est qu'on ne sait pas où ils vont ni qui ils sont, et que leur dialogue s'interrompt sans cesse, incluant à tout moment un intervenant de passage, voyageur, hôtesse, chirurgien... et même vous, lecteur, qui passez par là ! Au sein de cette polyphonie joyeuse, on apprend beaucoup, car Diderot émaille son récit de thèmes tant philosophiques que littéraires, prônant magistralement la liberté comme voie d'accès au bonheur.

6) FINKIELKRAUT, Alain. Qu´est-ce que la France? Folio

Après le volume 'Ce que peut la littérature', voici un recueil de textes issus de l'émission 'Répliques' sur la thématique de la France qui est au coeur des préoccupations d'Alain Finkielkraut.

7) HOUELLEBECQ, Michel. Plateforme. J´ai lu.

«Dès qu'ils ont quelques jours de liberté les habitants d'Europe occidentale se précipitent à l'autre bout du monde, ils traversent la moitié du monde en avion, ils se comportent littéralement comme des évadés de prison. Je ne les en blâme pas ; je me prépare à agir de la même manière.» Après la mort de son père, Michel, fonctionnaire de quarante ans blasé, décide de partir en Thaïlande pour goûter aux plaisirs exotiques. Il y rencontre Valérie, cadre dans une grande société de voyages, à qui il soufflera sa théorie sur les vraies motivations des Européens en quête de sensations fortes. Embarqué dans la lutte pour le profit à tout prix, où le corps est plus que jamais une marchandise, Michel jette un regard cynique sur la société occidentale. Mais dans la violence crue de ses constats, il sera peut-être surpris de découvrir que l'être humain est encore capable de sentiments...

8) LABERGE, Marie. Quelques adieux. Anne Carrière Éd.

Il est des amours lumineux. Il en est d'autres obscurs, irrémédiables, au bord desquels on est pris de vertige et dont on sait qu'ils nous briseront. François n'aurait jamais cru qu'il vivrait les deux - et qu'il les vivrait en même temps. Que l'un et l'autre lui sembleraient aussi essentiels, aussi inséparables que les deux moitiés d'un même fruit. Anne l'incandescente, la violente, fuit l'amour, s'en défend comme s'il contenait sa mort. Elisabeth y consent coeur et bras ouverts, sans jamais considérer le prix d'un tel abandon. Pour tous trois, François, Anne, Elisabeth, l'amour scande des rythmes effrénés ou apaisés, mais toujours déchirants.

Avec plus de vingt pièces de théâtre à son actif, Marie Laberge est l'un des auteurs dramatiques les plus importants du Québec.

9) LA FAYETTE, Madame de. La princesse de Clèves. Le livre de Poche

« Les ombres, les angoisses, les épouvantes, les fuites, les reprises, les reculs, les larmes de la Princesse nous laissent entendre les rêves qui doivent la tourmenter la nuit. Là, ceux qui subissent une règle deviennent libres et trompent impunément ceux qui les regardent dormir. Que deviennent Mme de Clèves et le duc dans leur sommeil ? Sade et Freud s'ébauchent dans ces âmes qui se croyaient simples. » Jean Cocteau, préface à La Princesse de Clèves

10) MOURAD, Kénizé. De la part de la princesse morte. Le livre de Poche

"Il m'a fallu quatre ans pour écrire ce livre. C'est le fruit d'une recherche minutieuse, aussi bien historique que personnelle et psychologique. Je voulais faire revivre Selma, ma mère, morte si jeune, alors qu'elle rêvait de changer le monde. La faire revivre pour elle, par ce livre qui est une lettre d'amour que je lui adresse. Mon ambition, mon vœu le plus cher c'est de la rendre éternelle. (…) Pendant quatre ans, je me suis mise en correspondance avec Selma, une correspondance qui confine à la symbiose. Par un phénomène de quasi-médiumnité, j'ai retrouvé, deviné ce qu'elle avait dû vivre, penser, ressentir. Et je n'ai pas été étonnée, une fois mon livre paru, de recevoir des lettres de personnes qui l'avaient bien connue, et me confirmaient ce que j'avais écrit de façon presque intuitive. Encore un mot. Je veux dire que par-delà l'histoire de ma mère, il y a un autre aspect de ce livre, à mon avis tout aussi essentiel. C'est la reconstitution historique d'époques mal connues, comme la fin de l'empire ottoman, le début du mandat français au Liban, le mouvement qui, aux Indes, a conduit à la naissance du Pakistan." Kénizé Mourad

11) NÉMIROVSKY, Irène. Suite Française.Folio

Roman fleuve qui retrace, quasiment en temps réel, la vie des populations civiles pendant la guerre et l'Occupation, 'Suite Française' est un bijou de la rentrée littéraire. Le projet d'Irène Némirovsky était colossal, elle voulait faire des 'Suites françaises' une somme romanesque gigantesque, de plus de mille pages, qui se serait prolongée pendant toute la durée de la guerre, jusqu'à la libération tant espérée et attendue… Une sorte de 'Guerre et Paix' bien à elle. Inachevé, son récit nous parle de guerre bien sûr, mais ce n'est que la toile de fond d'une véritable comédie humaine. Tout le talent de la romancière résulte de l'art d'exploiter tous les ressorts d'un personnage.

12) ONFRAY, Michel. Le désir d´être un volcan. Le livre de Poche

.

Les pauvres peuvent-ils être libertins ? Dans quelles circonstances Socrate va-t-il à l'abattoir ? Qui préférer : Ève, Pénélope, Carmen ou Marie ? Y a-t-il une date pour le suicide d'un nietzschéen ? Que serait une philosophie du panache ? Où peut-on légalement brûler des ouvriers ? Dans quelle ville est la tombe du prince des dandys ? Que peut-on écrire du corps de son père ? En quelle compagnie Maître Kant erre ? De quelle façon peut-on fixer des vertiges ? Quel écrivain désirait être un volcan ? Faut-il remplir les cercueils de livres ? Une érection peut-elle être un auxiliaire de connaissance ? Le libertinage est-il toujours de droite ? Qui a écrit Ainsi parlait Tarass Boulba ? Où peut-on visiter le cimetière des plaisirs ? Comment peut-on aimer Diogène et de Gaulle ? Pourquoi les pessimistes sont-ils des poseurs ? À quoi ressemble l'odor di femmina ? Sur tous ces sujets, Michel Onfray apporte ses réponses - qui sont autant de chapitres de ce livre qui peut, et doit, être lu comme un journal hédoniste.

13) STENDHAL. Le Rouge et le Noir. Folio

Le roman compte deux parties: la première retrace le parcours provincial de Julien Sorel, son entrée chez les Rênal, et la montée de ses ambitions au séminaire, et la seconde la vie du héros à Paris comme secrétaire de M. de La Mole et son déchirement entre ambitions et sentiments. Dans Le Rouge et le Noir, Julien Sorel fait l'objet d'une véritable étude approfondie. Ambition, amour, passé, tout est analysé. Le lecteur suit avec un intérêt croissant les méandres de sa pensée, qui conditionnent ses actions. Mathilde de la Mole et Madame de Rênal ne sont pas en reste. Leur amour pour Julien, égal l'un à l'autre, sont mis en perspective. Tout le monde est mis à nu sous la plume de Stendhal. Un chef d´oeuvre passionnant.

14) VARGAS, Fred. L´homme à l´envers. J´ai lu.

Lawrence est un Canadien arrivé en France depuis peu, il étudie les loups après avoir passé des années à observer le grizzly et, fasciné par ces animaux autant que par Camille, il s'éternise, il "s'incruste" comme disent les gens du pays. Et il s'incruste d'autant plus que les bergers commencent à s'échauffer suite au massacre de brebis. Dans des contrées où la haine envers les loups est ancestrale, Lawrence décide de trouver ce loup avant que les habitants ne les exterminent tous. Lorsqu'une femme est à son tour égorgée, tout s'accélère et ce d'autant plus qu'on commence à murmurer au loup-garou. Camille se laisse convaincre par les proches de la femme égorgée, qu'elle connaissait et appréciait, et part à la chasse à l'assassin. Bientôt dans une impasse et répondant une fois de plus à la demande de ses amis à contre cœur, elle fera finalement appel à Adamsberg.

15) YOURCENAR. Mémoires d´Hadrien.

Dans cette oeuvre dont la genèse date des années 20, Marguerite Yourcenar ressuscite la mémoire de l'empereur Hadrien à travers cette confession fictive dans laquelle ses thèmes de prédilection sont abordés tels l'amour, l'art et le sacré. A la fin de son règne, l'empereur Hadrien adresse le récit de sa vie à son petit-fils adoptif, Marc Aurèle, qu'il a choisi pour successeur. Marguerite Yourcenar reconstitue avec finesse et érudition l'une des pages les plus importantes de l'histoire romaine, et dresse le portrait moral d'un personnage lucide et sage qui juge sans complaisance sa vie d'homme et son oeuvre politique. L'écrivain parvient ainsi à 'refaire du dedans ce que les archéologues du dix-neuvième siècle ont fait du dehors'.

J´ai fini le livre, qu´est-ce que je fais?

Legrandpoischiche — Fri, 04 Dec 2009 14:49:43 CST

PREMIÈRE LECTURE

Une fois que vous aurez fini le livre (pour le plaisir) pensez à la possibilité de le relire. Une deuxième lecture peut être faite plus calmement, en essayant

d´éplucher au maximum les finesses de la langue. Comprenez-vous vraiment tout? Sauriez- vous expliquer ce que veulent dire les mots "affût",

"hâlé", "siroter" ou "refouler"? Revisiter le texte (avec un dictionnaire monolingue) n´est jamais de trop, cela vous aidera à raffermir vos connaissances,

a réfléchir sur le sens de l´histoire et à améliorer votre orthographe et votre lexique.

Si, repu(e) de texte et de style Barbery, vous croyez que vous vous sentez à l´aise en ce qui concerne cette histoire voici quelques

suggestions:

1) Essayez d´écrire une critique littéraire. Avez-vous aimé le livre? Oui? Non? Pourquoi? N´hésitez pas à utiliser toutes vos armes de persuasion pour

charmer ou révolter votre lecteur (250 mots approximativement)

2) Voilà une liste de sujets possibles. Seriez-vous capable d´en parler pendant quatre ou cinq minutes d´affilée? Pour vous préparer à cette expérience je vous

conseille d´élaborer un schéma préparatoire pour chaque cas. Nous pratiquerons votre rhétorique pendant le cours:

a) Le titre du roman, est-il pertinent? Raisonnez les motifs pour lesquels l´auteure l´a choisi.

b) Les animaux dans le livre: Parlement, Constitution, Léo, Neptune, Athéna....

c) L´ennemie: Colombe

d) Une jeune suicide: Paloma.

e) Les secrets de la mère Michel: la Renée cachée.

f) Une aristocrate surprenante: Manuela

g) Le Japon: présence nipponne dans le roman

h) Monsieur Ozu

i) La copine Marguerite, comment présente-t-on la jeunesse dans le livre?

j) La misère humaine au milieu du luxe: les voisins de l´immeuble de Renée (les Arthens, les Pallières, les Josse, Olympe Saint-Nice, Jacinthe Rosen, Gégène...)

Évaluation

Legrandpoischiche — Wed, 25 Nov 2009 06:39:26 CST

6. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los mecanismos de evaluación y los criterios de calificación consensuados por este Departamento toman como base lo establecido en el artículo 16 del Decreto 31/2007, que regula el régimen de las EEOOII.

Se asume el concepto de evaluación como la valoración del grado de progreso, aprovechamiento y consecución de unos objetivos, o del nivel de dominio en el uso de la lengua, con el fin de tomar decisiones orientadas a mejorar el trabajo y a llevar a cabo un juicio y una calificación.

La evaluación se refiere a los objetivos planteados y desarrollados a través de los contenidos que figuran en la presente programación para cada nivel.

La evaluación prevista en esta programación debe ser de tres tipos:

q evaluación de diagnóstico
q evaluación de progreso o formativa
q evaluación de aprovechamiento o sumativa

A) EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO:

Al principio de curso se realizará una evaluación de diagnóstico. Se trata de una evaluación integrada plenamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que permite valorar al docente cuáles son los aspectos a reforzar a lo largo del curso. Al mismo tiempo, permite al alumno ser consciente de cuáles son las competencias que requieren una atención especial. Para ello el Departamento establecerá, para cada uno de los niveles, una prueba diagnóstico de cada una de las competencias (Comprensión Lectora, Comprensión Oral, Expresión Escrita y Expresión Oral). Se entiende que en el NB1 esto servirá sobre todo para establecer quién es “faux débutant”.

B) EVALUACIÓN DE PROGRESO O FORMATIVA (cursos no-conducentes):

A lo largo de todo el curso se realizará una evaluación de progreso o formativa. Se trata de una evaluación integrada plenamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que valora el progreso del alumno y atiende a las dificultades del proceso, buscando las soluciones necesarias en “tiempo real”. Este tipo de evaluación implica la valoración sistemática a lo largo de todo el curso de las distintas destrezas del alumno, mediante pruebas formales (controles, redacciones, fichas de lectura...) o instrumentos de evaluación no formales (observación de las intervenciones del alumno, puestas en común, preguntas orales o escritas...). Sólo aplicable en los niveles no conducentes (Básico 1, intermedio 1 y Avanzado 1), el Departamento establece que la nota mínima exigible obtenida en el examen final, sea cual sea la destreza favorecida por este tipo de evaluación, sea de 13. Al ser la media para aprobar 15, se establece un margen de dos puntos de evaluación de progreso o formativa, computable a partir de las muestras acumuladas durante el curso.
En todo caso, el profesor estará obligado a realizar un examen global durante el segundo cuatrimestre del curso escolar. Este examen estará elaborado conjuntamente por todos los profesores que imparten un mismo nivel y será idéntico para todos los alumnos de ese nivel. Su formato será el mismo que el del examen final de junio.

Este examen de mediados de curso será pues un instrumento más en la evaluación de progreso y servirá para que tanto el alumno como el profesor evalúen el desarrollo del curso.

B) EVALUACIÓN DE APROVECHAMIENTO:

La evaluación de aprovechamiento es una evaluación sumativa final que conlleva una calificación numérica y determina la promoción del alumno al nivel de enseñanza inmediatamente superior.

En los cursos conducentes de cada nivel (básico 2, intermedio 2 y avanzado 2) la evaluación de aprovechamiento coincidirá con la evaluación de dominio que acreditan las certificaciones oficiales otorgadas por la Consejería de Educación.

En los cursos no conducentes de cada nivel (básico 1, intermedio 1 y avanzado 1), la evaluación de aprovechamiento se realizará mediante un examen final en junio. El Departamento establece un margen de dos puntos para aumentar la nota final obtenida en cada destreza (mínimo exigible 13 sobre 25) de acuerdo con la evaluación de progreso o aprovechamiento. Dicho cómputo se establecerá por medio de los resultados de las pruebas formales e instrumentos de evaluación no formales acumulados a lo largo del curso.

A continuación se describen los instrumentos de evaluación y criterios de calificación que se van a aplicar en los diferentes niveles para realizar la evaluación de aprovechamiento que permite acreditar que el alumno ha alcanzado los objetivos marcados para cada nivel.

6.1. CURSOS CON PRUEBA DE CERTIFICACIÓN
(NIVEL BÁSICO 2, INTERMEDIO 2 Y AVANZADO 2)

Se realizarán las mismas pruebas y se aplicarán los mismos criterios de calificación para los alumnos oficiales y los alumnos libres. En estos niveles nos remitimos, pues, al procedimiento establecido por la Comisión de Exámenes Unificados y quedamos sujetos a cualquier modificación que se nos notifique oportunamente.

6.2. CURSOS SIN PRUEBA DE CERTIFICACIÓN
(NIVEL BÁSICO 1, NIVEL INTERMEDIO 1 y NIVEL AVANZADO 1)

El examen final de junio constará de cuatro partes independientes:

q Comprensión escrita. El alumno deberá mostrar su comprensión de uno o varios textos escritos. Esta prueba podrá realizarse mediante preguntas abiertas o cerradas, de forma oral o escrita, pero en todo caso se valorará únicamente la capacidad de comprensión del alumno. Las preguntas de comprensión versarán sobre textos relacionados con los contenidos tratados en clase o / y sobre los libros de lectura obligatoria.

q Comprensión oral. El alumno escuchará uno o varios documentos orales y contestará a una serie de preguntas cuyo objeto será medir el grado de comprensión global y detallada de la información.

q Expresión escrita. El alumno redactará uno o varios textos mostrando su dominio de la lengua escrita. En la calificación de esta prueba se tendrán en cuenta la eficacia comunicativa, la capacidad discursiva, los recursos lingüísticos, el grado de cohesión y fluidez, y la corrección formal.

q Expresión oral. Se valorará la capacidad del alumno para expresarse oralmente en francés. En la calificación de esta prueba se tendrán en cuenta la eficacia comunicativa, la capacidad discursiva, los recursos lingüísticos, el grado de cohesión y fluidez, y la corrección formal, prestando especial atención a la pronunciación y entonación. La interacción oral tomará como base textos y/o imágenes relacionados con los contenidos tratados en clase o/y sobre los libros de lectura obligatoria.

Para obtener la calificación final de “apto” y poder promocionar al curso superior es preciso superar todas y cada una de las partes de que consta el examen. Para superar cada una de las partes es preciso alcanzar una calificación superior o igual al 60% de la nota máxima correspondiente a esa parte. Cada parte se calificará sobre 25, siendo preciso alcanzar un mínimo de 15 en cada una de ellas.

EXAMEN final de nivel básico 1, nivel intermedio 1 y avanzado 1
Partes del examen	Comprensión escrita	Comprensión oral	Expresión escrita	Expresión oral
Nota total sobre	25	25	25	25
Mínimo exigido	15	15	15	15

Al tratarse de partes independientes, en los niveles no conducentes se conservarán para septiembre las calificaciones de aquellas partes que el alumno haya superado en junio. Así pues, el alumno sólo deberá volver a examinarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre de las partes que no hubiera superado en la convocatoria ordinaria de junio. No está permitido el uso de diccionarios durante la realización de las pruebas.

Además, a lo largo del curso se podrán realizar pruebas de valoración de conocimientos lingüísticos, en las que se medirá el grado de conocimiento que tiene el alumno de aspectos puntuales del código lingüístico. Se valorarán, en todo caso, cuestiones relativas a aspectos gramaticales de la lengua francesa. Se podrán incluir también, cuestiones léxicas y fonéticas. Estos aspectos podrán valorarse mediante una prueba final única, o a través de varias pruebas administradas a lo largo del curso.

6.3. ADAPTACIONES CURRICULARES:

El Departamento ha venido haciendo ya adaptaciones curriculares en casos de problemas de audición (uso de cascos a la hora de hacer Compresiones Orales) y de vista (fotocopias aumentadas a gran escala para realización de pruebas de Expresión escrita). Este año 2009/10 un alumno ha presentado certificado de sobredotación intelectual, el Departamento actuará siguiendo las instrucciones de Dirección puesto que, a falta de psicólogo en el centro, desconoce cuál es el procedimiento en este caso.

Le Programme

Legrandpoischiche — Wed, 25 Nov 2009 06:36:49 CST

Le programme:

Vous pouvez consulter le programme du Département de Français de l´E.O.I de Carabanchel ou consulter directement ce qui vous intéresse:

Niveau Básico 1

Niveau Avancé 2

Évaluation

Niveau Avancé 2 (A2)

Legrandpoischiche — Wed, 25 Nov 2009 06:32:20 CST

7.6.1. Objetivos

¨ Comprender, interactuar y expresarse en una extensa gama de situaciones, oralmente y por escrito, con un buen control de los recursos lingüísticos y con un grado de precisión y facilidad que posibilite una comunicación natural con hablantes de la lengua.

¨ Adquirir un conocimiento más profundo de los aspectos socioculturales relacionados con esas situaciones y adecuar con flexibilidad el registro, las actitudes y los gestos a cada situación.

¨ Interiorizar los nuevos recursos lingüísticos, a través de la práctica funcional y formal y reforzar el uso de los ya conocidos; reflexionar sobre sus errores para poder autocorregirse.

¨ Tomar conciencia de las estrategias de comunicación y aprendizaje que más le ayudan para poder utilizarlas intencionadamente.

¨ Desarrollar autonomía en la planificación, realización, evaluación y mejora de su aprendizaje

7.6.2. Contenidos

a) Léxico-semánticos:

q Sentimientos y emociones
q Hechos y personajes históricos
q Salud y alimentación
q Deportes y ocio
q Naturaleza y medio ambiente
q Ciencia y tecnología
q Cuestiones sociales

b) Pragmáticos y nocionales:
El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos básicos de los que se
desglosarán las subcategorías correspondientes con sus exponentes lingüísticos para el nivel:
- Entidades. Expresión de las entidades y referencia a las mismas.
- Propiedades. Existencia, cantidad, cualidad y valoración.
- Relaciones: Espacio (ubicación absoluta y relativa en el espacio); tiempo (situación absolutay relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes ysus relaciones); relaciones lógicas (entre estados, procesos y actividades): conjunción,disyunción; oposición; comparación; condición, causa; finalidad; resultado; relacionestemporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).

c) Socioculturales:
El alumno o la alumna deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura
de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio, ya que una
falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicación. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes:
- Vida cotidiana (festividades, horarios, etc.).
- Condiciones de vida (vivienda, trabajo, etc.).
- Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros).
- Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte, humor, etc.).
- Lenguaje corporal (gestos, contacto visual, etc.).
- Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento).
- Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).

d) Funciones comunicativas

q Interactuar en distintas situaciones sociales habituales más o menos formales (saludar, despedirse, dirigirse a alguien, presentarse, presentar, ser presentado, mostrar interés por alguien o reaccionar ante otras personas, invitar, elogiar, agradecer, etc);
q Indicar que no se entiende, pedir aclaraciones o darlas, preguntar por una palabra o expresión, confirmar que se ha comprendido y pedir confirmación al interlocutor, parafrasear para solucionar problemas de comunicación, realizar inferencias cuando es difícil la comprensión;
q Pedir y dar información detallada sobre sí mismo, otras personas, lugares, tiempos, objetos, actividades, normas, sucesos y procesos;
q Dar información de cantidad, modo, finalidad, causa, lugar y tiempo;
q Identificar personas, objetos y lugares, y corregir una identificación;
q Pedir y dar explicaciones y detalles;
q Poner en duda una información y corregirla en caso necesario;
q Expresar relaciones lógicas, resumir información;
q Expresar conocimiento, opiniones y valoraciones con mayor o menor seguridad;
q Preguntar y expresar posibilidad, habilidad, necesidad, obligación o condición;
q Explicar causas, finalidades y consecuencias;
q Expresar e invitar al acuerdo y desacuerdo;
q Expresar aprobación, conformidad, satisfacción (o lo contrario);
q Expresar deseos, estados de salud, sensaciones y sentimientos, intereses y preocupaciones;
q Dar instrucciones, hacer peticiones y sugerencias, dar órdenes de forma directa y atenuada;
q Organizar el discurso tanto oral como escrito (pedir, tomar, mantener y ceder la palabra, introducir, organizar y concluir un tema, oponer, contrastar, destacar, relativizar, etc) en situaciones formales e informales.

e) Recursos lingüísticos:

Uso contextualizado de los recursos programados en niveles anteriores, que se consolidan, y de los que se listan a continuación, para llevar a cabo las actividades y funciones comunicativas del nivel, por lo que en muchos casos no será necesario realizar en clase un trabajo de conceptualización con todos los recursos aquí detallados. Lo que aparece entre paréntesis son ejemplos.

En el Nivel Avanzado 2 se recogen y amplían los contenidos del Nivel Avanzado 1 y se destacan con un � los apartados con aspectos nuevos.

1. GRAMÁTICA

ORACIÓN
¨ Actitud del hablante y modalidades de oración. Oración interrogativa con preposición + partícula, con inversión compleja, con repetición de la partícula interrogativa (Qu’est-ce que c’est que le stress ?), con infinitivo (Où aller ?), averbal (Peur de quoi ? ; Un quoi ?). Oración exclamativa (Il fait un de ces froids ! ; Que vous déjeunez tôt ! ; Ah ! ce qu’il fait froid !), nominal (Mais quelle horreur !). Oración desiderativa (Si seulement il pleuvait !). Oración exhortativa con infinitivo (Ne pas parler au conducteur).
¨ Orden de los elementos en cada tipo de oración: sujeto, predicado, circunstantes oracionales. Orden de los elementos en la interrogación indirecta (Que veux-tu ? / Il veut savoir ce que tu veux) y en el estilo indirecto. Inversión del sujeto con aussi (J’ai beaucoup de travail. Aussi faudra-t-il que je me dépêche).
¨ Elipsis de elementos (Pas toucher). Ausencia de ne ou pas (ver Adverbio), ausencia de pronombre sujeto en las enumeraciones, en mensajes breves o anuncios y en frases hechas (Arriverons demain ; Peu importe).
¨ Concordancia sujeto – predicado, sujeto - atributo, sujeto - complemento predicativo. Concordancia del verbo con un título de libro o película (« Les Trois Mousquetaires » a eu beaucoup de succès), diferentes opciones con nombres colectivos (Plus d’un parle / parlent correctement ; Une foule de gens l’ignore / l’ignorent ; La foule s’était pressée) y con enumeraciones (Paul ou toi répondrez au téléphone).
¨ Ampliación de verbos impersonales o con doble construcción (Il arrive des histoires) y diferencias de significado (Il se passe des choses étranges / Je me passe de voiture ; Il manque deux pièces / J’ai manqué au cours / Vous me manquez beaucoup). Oración pasiva. Pasiva refleja. Pasiva de acción y de resultado (Cette maison a été construite par mon grand-père / La maison est bien construite). Construcciones propias del lenguaje formal (Vous êtes censé arriver à l’heure ; Vous êtes priés de bien vous tenir).
¨ Ampliación de interjecciones para reaccionar en situaciones habituales (chic alors, mince, ça alors, tant mieux, hé, ohé).

Oración compleja
¨ Coordinación afirmativa y negativa. Clases de coordinación: copulativa, disyuntiva, distributiva, adversativa, consecutiva y explicativa. Uso de et con significado distinto al de adición (Tu avais accepté et maintenant tu refuses). Coordinación de subordinadas (quand... et que, parce que ...et que). (Ver Enlaces).
¨ Subordinación de relativo: Consolidación en el uso de las oraciones de relativo con o sin antecedente (Allez où vous voudrez). Correlación de tiempos y modos. Uso del subjuntivo/indicativo en las oraciones de relativo para expresar eventualidad o tras determinados antecedentes. (Ver Discurso). Uso con infinitivo (Je cherche un hôtel où pouvoir me reposer). Subordinación de lugar con où y subordinación concesiva con où que.
- Subordinación completiva: Consolidación de las estructuras trabajadas. Uso relacionado con tiempos del pasado. Diferencia de uso del indicativo y del subjuntivo. Construcciones con verbos seguidos de preposición (Le WWF veille à ce que le loup ne soit pas exterminé).
- Repetición y transmisión de información. Correlación de los tiempos y cambios en los pronombres y en los marcadores temporales y espaciales (Elle avait promis de me téléphoner le surlendemain).
- Interrogativas indirectas: Enlaces y correlación de tiempos y modos de oraciones introducidas por si, por ce que, ce qui, por adjetivo, pronombre o adverbio interrogativo, por preposición + palabra interrogativa. Orden de los elementos: diferencias con la interrogativa directa.
¨ Subordinación circunstancial. Enlaces y correlación de tiempos y modos. Refuerzo de las estructuras trabajadas (Ver Nivel Avanzado 1) y ampliación:
. Causal con indicativo: du moment que, sous prétexte que ; con subjuntivo: ce n’est pas que, non pas que, non que (Il n’est pas venu; non qu’il soit malade, mais il n’a pas le temps)
. Consecutiva: (faire) en sorte que ; ainsi, aussi + inversión del sujeto.
. Final: refuerzo y ampliación de estructuras: de crainte que, de manière à ce que. Imperativo + que (Viens que je t’explique).
. Temporal refuerzo y ampliación de estructuras para indicar simultaneidad, anterioridad o posterioridad con indicativo: comme, au fur et à mesure que, tant que, aussitôt que. Con infinitivo: en attendant de (Les élèves bavardent en attendant de pouvoir entrer dans la salle de classe). Anterioridad con subjuntivo: d’ici à ce que, en attendant que (Elle lit en attendant que le repas soit prêt). La temporal averbal (Venez dès que possible). Subordinación temporal con valor de oposición.
. Concesiva y de oposición: refuerzo y ampliación de estructuras con indicativo y con subjuntivo: sans que, encore que, il n’empêche que.
. Condicional o de hipótesis. Refuerzo y ampliación de estructuras con indicativo: dans la mesure où, selon que; con subjuntivo: pourvu que, à supposer que; con condicional: au cas où. La condición averbal. Formulación de hipótesis (mettons que, admettons que).
. Oraciones comparativas: refuerzo y ampliación de estructuras. Refuerzo de la distinción comparación - intensidad – consecuencia.

GRUPO DEL NOMBRE
- Profundización en la concordancia en género y número de los adyacentes (determinantes y adjetivos) con el núcleo (nombre, pronombre).
- Funciones sintácticas del grupo del nombre. Formas de marcar esas funciones. Insistencia de la ausencia de preposición en el complemento directo de persona.

Nombre
- Clases de nombres y comportamiento morfosintáctico: comunes, propios, colectivos, contables y no contables.
¨ Formación del género: femeninos irregulares. Ampliación de nombres con significado diferente según pertenezcan a un género u otro (le / la mémoire), nombres que no cambian de forma en femenino o masculino (gosse, partenaire), nombres con femenino totalmente diferente (parrain / marraine) y nombres comunes para los dos sexos ( un escroc).
¨ Formación del número: excepciones a las reglas de formación en el vocabulario de uso. Ampliación de nombres que no tienen singular (retrouvailles, arrhes, fringues) o que no tienen plural (la solidité, le sud). Casos comunes de plural de los nombres compuestos (sac à main, carte postale).
- Sustantivación (le savoir-faire, un je ne sais quoi, un rien).

Determinantes
¨ Artículo. Profundización en la elección definido/indefinido/partitivo. Uso en frases negativas. Elección del tipo de artículo en función del sentido o del uso (avoir l’air / avoir un air ; une peur bleue / la peur de sa vie).
¨ Presencia o ausencia del artículo en determinadas expresiones lexicalizadas (en l’honneur ; sur mesure ; hors taxes, en los titulares (Grève des cheminots). Presencia en exclamaciones (Le gros problème ! ; Il fait un froid !), en fechas, en festividades, en el superlativo, con valor distributivo. Uso con valor posesivo.
¨ Posesivos: refuerzo. Uso del posesivo sin que exista una relación de posesión, para marcar el carácter habitual de la acción (Il a manqué son train ; Elle a sa migraine), una apropiación afectiva (Mon vieux) o una connotación despectiva (Je le connais, son prince charmant !).
¨ Demostrativos: compatibilidad con otros determinantes. Uso con las partículas ci et là. Connotación despectiva del demostrativo (Quel maladroit, ce garçon !).
- Indefinidos: combinación con otros determinantes. Diferencia semántica de quelques / certains / des (Je n’ai que quelques minutes ; Certains participants sont déjà partis).
¨ Numerales: Numerales compuestos. Cantidades aproximadas (Trente euros et quelques ; Tout au plus deux mois). Casos particulares del uso del ordinal (Une tierce personne). Fracciones, múltiplos y otras formas de expresar cantidad (bimensuel, bimestriel). Otras expresiones de uso con los numerales (Être sur son trente et un; Faire d’une pierre deux coups).
¨ Interrogativos y exclamativos. Combien de y quel. Que de exclamativo (Que de fois je suis passé par là !).

Complementos del nombre
Adjetivos
- Consolidación de la concordancia de género y número.
¨ Femeninos irregulares (rigolo / rigolote). Casos particulares de concordancia (Des jupes noires / aubergine / vert bouteille). Posición: valor afectivo o figurado de la anteposición (Un drôle de type / Un type drôle).
- Grados del adjetivo. Refuerzo. Diferentes mecanismos de expresión del grado con adverbios o prefijos (vachement, drôlement, ultra). Adjetivos que no admiten grado (pareil).
- Adjetivos que forman una unidad semántica con el sustantivo (fou rire, compte rendu).
¨ Modificadores del adjetivo: adverbios o locuciones adverbiales, grupo nominal con preposición. Cambio de preposición según la construcción de la oración (Un exercice difficile à faire / Il est difficile de faire cet exercice).
Otras formas de complementos del nombre: construcción introducida o no por preposición (une robe à volants, une voiture balai), oración de relativo (Un garçon à qui faire confiance).

Pronombres
- Personales: consolidación en el uso de las formas átonas y tónicas, funciones y combinatoria.
- Pronombres con preposición, insistencia en las formas y usos que presentan mayor dificultad.
¨ Refuerzo del uso de il est / c’est + adjetivo en relación con el registro. Le neutro (Présidente, elle le deviendra).
¨ Usos de en e y en función del registro. Uso en expresiones lexicalizadas (S’y connaître en quelque chose ; Je n’en reviens pas).
¨ Posición de los pronombres personales con imperativo, con formas no personales del verbo y en perífrasis verbales, cuando hay dos pronombres complemento en la frase (Mes cheveux, je vais me les faire couper). Pronombres en construcciones pronominales y con verbos pronominales (Je m’y plais beaucoup).
¨ Reconocimiento de elipsis de pronombre sujeto en enumeraciones y en la lengua oral (Qu’est-ce qu’ y a ? Y’a que je comprends pas ; Qu’est-ce qu’on doit faire ?- Faut tout ranger).
¨ Posesivos: refuerzo. El posesivo en frases hechas (Y mettre du sien).
¨ Demostrativos: Consolidación del uso de las formas simples y compuestas. Empleo de la partícula là en estilo indirecto. Uso de ça, ce para enfatizar (Ça bouge, un enfant de trois ans). Diferencia de uso ce / cela. Ce en el estilo indirecto con valor neutro (Je veux savoir ce à quoi vous pensez). Uso en expresiones (Pour ce faire ; Ça alors !). Uso de ceci, cela y de ça según el registro. Construcciones con preposición, con relativo. Reconocimiento de las construcciones de demostrativo + participio presente o pasado (Ceux ayant le permis de conduire ; ceux touchés par les inondations).
¨ Indefinidos: nul, n’importe qui / quoi / où / lequel, autrui (complemento), tel. Uso con un adjetivo/adverbio complemento (Quelqu’un de bien). Profundización en las diferencias semánticas de: quelques-uns / plusieurs / certains. Variaciones semánticas en combinaciones con otros determinantes (d’autres / des autres / quelques autres). Uso con verbos recíprocos (Se parler l’un à l’autre, se consoler l’un l’autre).
- Interrogativos y exclamativos.
¨ Pronombres relativos. Consolidación de los usos trabajados en los niveles anteriores; formas compuestas. Uso con preposición (au fond duquel). Où formando parte de expresiones subordinantes (au moment où, dans la mesure où).
¨ Uso del pronombre relativo con elipsis del verbo (Il y a cinq candidats, dont trois garçons).

GRUPO DEL VERBO
- Núcleo –verbo– y complementos. Concordancia del verbo con el sujeto y con el complemento directo cuando éste precede al participio pasado. Consolidación de los casos vistos en niveles anteriores. Insistencia en la concordancia con el sujeto en subordinadas relativas (C’est moi qui ai répondu).
¨ Principales casos de concordancia del participio en verbos pronominales (Ils se sont adressé la parole ; Ils se sont adressés à la direction ; Ils se sont téléphoné). Participio invariable: faire + infinitivo ; laisser + infinitivo y participio con en. Concordancia o no en las expresiones: ci-joint, vu.

Verbo
¨ Conjugaciones: consolidación de las formas regulares e irregulares y ampliación a formas usuales de verbos defectivos (J’ai failli).
- Valores temporales y aspectuales de los tiempos verbales: refuerzo de los ya practicados e insistencia en los usos habituales que ofrecen mayor dificultad.
- Indicativo: consolidación de las maneras de expresar presente, pasado y futuro:
¨ Futuro compuesto para marcar la anterioridad y la probabilidad en el pasado (Il aura téléphoné pendant ton absence).
¨ Condicional: para expresar hechos no confirmados o para dar consejos (D’après toi, elle serait venue ce matin); futuro en el pasado en estilo indirecto. Condicional pasado para expresar reproche o arrepentimiento.
¨ Pasado: Elección del auxiliar en los tiempos compuestos según el sentido o la construcción.
¨ Pretérito imperfecto: refuerzo y ampliación para expresar consejo o sugerencia (Et si on s’inscrivait à la fac ?).
¨ Pretérito imperfecto empleado en lugar del condicional pasado (Il fallait le dire !).
¨ Pretérito pluscuamperfecto para expresar irrealidad y arrepentimiento (Si j’avais su...).
Reconocimiento de los diferentes tiempos del pasado y uso de los más frecuentes en textos narrativos escritos.
- Subjuntivo: Refuerzo en el uso del presente y del pretérito perfecto. Usos en oraciones independientes expresando órdenes, condición y deseo (Qu’il le veuille ou pas, on sortira); en oraciones completivas para expresar duda, opinión, obligación, posibilidad, deseo, sentimientos; en oraciones subordinadas circunstanciales ligado a determinadas conjunciones subordinantes. (Ver Oración compleja).
- Imperativo: Valores usuales. Imperativos lexicalizados frecuentes (Veuillez ; Sachez que). Cambios formales con pronombres personales (Penses-y ; Manges-en).
- Infinitivo simple y compuesto: valores nominales y verbales. Alternancia formas conjugadas / infinitivo en oraciones subordinadas (J’entends le train qui siffle / J’entends siffler le train). Para expresar órdenes o consejos (À prendre). En la transmisión de información en el estilo indirecto. Infinitivo como sujeto (Cela me plairait bien de travailler avec toi). Infinitivo compuesto para expresar anterioridad. Expresión de la concesión con la locución verbal avoir beau + infinitivo.
¨ Formas en -ant: gerundio / participio presente. Participio presente para expresar causa o caracterización nominal (Les passagers ayant composté leur billet peuvent monter dans le train). Diferencia ortográfica con el adjetivo verbal en el vocabulario de uso frecuente (convainquant / convaincant, fatiguant / fatigant).
- Participio pasado: Consolidación de las formas irregulares. Uso en oraciones de participio (Une fois arrivées,...).
¨ Voz activa, pasiva y refleja. Pasiva en perífrasis. Complemento agente introducido por de / par. Ampliación de verbos pronominales con sentido pasivo + infinitivo: se faire, se voir, se laisser, s’entendre (Il va se faire virer ; Il s’est vu décerner plusieurs prix ; Il s’est laissé emporter).
¨ Ampliación de verbos que cambian de significado con forma no pronominal o pronominal (passer / se passer ; faire / s’en faire).
- Correlación de tiempos en la transmisión de información. Uso del condicional, del condicional pasado y del infinitivo para transmitir órdenes o consejos.
- Correlación de acciones y concordancia de tiempos y modos. Correlación en los sistemas de subordinadas condicionales con si. Uso de los tiempos compuestos para indicar simultaneidad, anterioridad o posterioridad en relación con la principal (Tu partiras une fois que j’aurai fini ; Je regrette que vous ne soyez pas arrivé à temps).

ADVERBIO Y LOCUCIONES ADVERBIALES
¨ Refuerzo y ampliación de la expresión de circunstancias de tiempo (à jamais, auparavant, dorénavant, par la suite, tantôt, sitôt, jadis); uso de jamais sin valor negativo (Si jamais vous revenez) ; de lugar (par-dessus, en arrière, là-dedans, là-dessus, à travers, ci-contre) ; modo (à tort, vachement, carrément, à propos, exprès). Correlación de las expresiones de tiempo en el discurso indirecto. Diferencia entre locuciones adverbiales aparentemente próximas (tout de suite / de suite; tout à coup / tout d’un coup).
- Adverbios cuyo significado varía según el contexto (Il est toujours fâché / Il n’est toujours pas arrivé).
- Consolidación de los adverbios de cantidad (quasiment, environ, davantage, guère). Diferencia de uso entre tant, autant, tellement, si, aussi.
¨ Refuerzo y ampliación de la expresión de la afirmación (soit, si, précisément, volontiers, sans doute), duda (probablement, peut-être) y negación (ne…point ; ne…guère, nullement). Combinaciones con plus y con du tout (plus personne, plus rien, plus jamais, rien du tout), alternancia non / pas, oposición ne.. que/ ne … pas que (Il n’y a que toi / Il n’y a pas que toi).
¨ Reconocimiento de ne sin valor negativo de acuerdo con el registro (Partez avant qu’elle n’arrive).
- Locuciones que marcan progresión (de mieux en mieux ; de moins en moins ; plus…plus, d’autant plus que).
- Refuerzo del superlativo.
- Adverbios interrogativos y exclamativos, de lugar, de grado (combien, pourquoi, quand, où, quelque... que, si...que).
- Refuerzo del lugar del adverbio en la frase.
¨ Distinción de aussi adverbio y aussi conjunción.
- Uso de otras categorías gramaticales con valor adverbial (Chanter faux ; Haut les mains).
- Consolidación de las reglas de derivación en -ment.

ENLACES
Conjunciones y locuciones conjuntivas
¨ Coordinantes (para relacionar palabras y oraciones). Consolidación de las trabajadas en niveles anteriores: copulativas, disyuntivas, distributivas, adversativas y explicativas (et, ou, ni, mais, sinon, or, donc, car, néanmoins, cependant, toutefois, soit). Construcciones con ni.
¨ Subordinantes completivas y circunstanciales. Insistencia en los casos que ofrecen mayor dificultad (dès que, depuis que, de crainte que, tant que, en attendant que). (Ver Oración compleja).
¨ Ampliación y consolidación de los conectores trabajados en los niveles anteriores. Insistencia en los que pueden causar más dificultad (voire, aussi, d’ailleurs / par ailleurs).

Preposiciones
- Usos generales. Regímenes: adjetivos, verbos y adverbios con preposición. Verbos transitivos indirectos (obéir à).
¨ Cambios de significado según la preposición (profiter à / profiter de, tenir à / tenir de).
- Insistencia en los usos que generan dificultad (pour / par ; pour + infinitivo pasado para expresar causa).
¨ Locuciones preposicionales (lors de, en dépit de, en vue de, histoire de, en raison de, à l’égard de, de crainte de, du côté de).
- Repetición o no de la preposición por exigencia gramatical o por insistencia (Réponds-moi seulement par oui ou par non; Je n’irai ni chez l’un ni chez l’autre) y variación de significado (Je fais cette tarte avec des prunes et des cerises / Je fais cette tarte avec des prunes et avec des cerises).
- Ausencia o presencia en las construcciones nominales (Assurance tous risques; Mise au point ; Vente aux enchères).

2. DISCURSO

Cohesión
Mantenimiento del tema
- Procedimientos gramaticales de correferencia: pronombres y adverbios o expresiones con valor anafórico. (À ce propos ; Je n’ai rien à dire là-dessus ; Qu’est-ce que vous entendez par là ?). Valor anafórico de los posesivos y demostrativos (On va le boire, ce verre ? ; - Quelle voiture on prend ? - La leur ; Celui dont je t’ai parlé).
¨ Procedimientos léxicos: sinónimos (un voleur, un cambrioleur), hiperónimos/hipónimos (Hébergement: gîte, auberge de jeunesse, chez l’habitant, hôtel), a través de uno de los términos que entran en la definición (médecin, généraliste, praticien, spécialiste), nominalización (Il a échoué encore une fois. Ce nouvel échec…), proformas léxicas (sujet, affaire). Expresiones referenciales (en faire autant, faire de même).
Coherencia verbal –temporal y aspectual– en el discurso
¨ Refuerzo y ampliación de los valores desplazados de los tiempos verbales: presente para actualizar acciones pasadas o futuras, para dar órdenes; futuro para atenuar órdenes (Vous ferez cet exercice pour mercredi); condicional para expresar hechos no confirmados.
- Elección de indicativo o subjuntivo en las oraciones subordinadas de relativo para expresar eventualidad o tras superlativo y tras le seul, l’unique, le premier, le dernier, rien, personne, aucun en función de la actitud del hablante (realidad o eventualidad) (Je cherche quelqu’un qui sait / qui sache utiliser ce logiciel; C’est le seul qui m’ait / qui m’a plu).
- No respeto de las reglas de concordancia en el subjuntivo como caso general en el francés estándar (utilización del presente y pretérito perfecto en lugar del imperfecto y pluscuamperfecto: J’aurais aimé qu’il vienne). Transformaciones requeridas por el cambio de la situación temporal de la acción en el discurso diferido.
Conectores
¨ Sumativos (en outre, voire, par ailleurs), contraargumentativos (tout de même, il n’empêche que, néanmoins), justificativos (en fait, après tout), consecutivos (du coup, voilà pourquoi, de là).

Organización
Elementos de textos orales o escritos
¨ Marcadores en función del texto y del registro (refuerzo y ampliación):
De iniciación: fórmulas de saludo (Madame, Monsieur; Salut, les copains;), de presentación (Voici ; Je vous présente), de introducción del tema (Nous allons aborder la question sous trois aspects ; Ayant lu ; Suite à), de despedida: fórmulas de despedida de la correspondencia formal e informal (Dans l’attente de vous lire ; Avec toute mon affection ; Je me mets à votre disposition ; N’hésitez pas à me rappeler ; À plus).
De estructuración: ordenadores de apertura (à la suite de ; en raison de ; dans un premier temps), de continuación (dans l’étape suivante ; à cet égard ; quant à) y de cierre (bref ; une dernière remarque ; pour conclure), comentadores y digresores (cela dit ; au fait ; par ailleurs).
De reformulación: explicativos (autrement dit ; en d’autres termes), rectificativos (à vrai dire ; au fait), de distanciamiento (en revanche ; certes) y recapitulativos (bref ; en somme ; tout compte fait).
¨ Marcas gráficas de clasificación, énfasis, referencias. Convenciones de distribución y organización del texto para esquemas e índices; tipos de letras, márgenes, subrayados y comillas.
- Puntuación y párrafos. Atención al empleo de los signos de puntuación como marcadores del discurso (con especial atención al significado discursivo de los signos: punto, punto y coma, puntos suspensivos, interrogación, exclamación, paréntesis, guión). Correspondencia entre los párrafos y los temas del discurso.
- Entonación y pausas. La entonación y las pausas como marcadores de unidades discursivas y de relaciones de sentido (correspondencia entre unidades melódicas y signos de puntuación; identificación y producción de los patrones melódicos propios de los actos de habla y las estructuras discursivas del nivel).

Elementos propios de la conversación (en diferentes registros y actitudes)
¨ Marcadores conversacionales según el registro: dirigirse a alguien y saludar (Bonjour Maître; Comment tu te portes ? ; Tiens, Philippe, alors comment ça va ?), empezar a hablar (Votre attention, s’il vous plaît ; Dites), cooperar (Entendu; Je vois ; Ça, bien sûr), reaccionar (Dis donc ; Quand même ; Après tout ; Tant mieux), reforzar (Absolument ; Je tiens à préciser), asentir con distintos matices (Bien entendu ; Évidemment ; C’est ça), implicar al interlocutor (C’est bien ça ? ; Vous ne trouvez pas ?), disentir (Vous plaisantez ? ; Tu rigoles ? ; Quelle drôle d’idée! ; (C’est) n’importe quoi ; Non mais ! Et puis quoi encore !), atenuar la disensión (Je me le demande ; Ça se peut ; Certes, En effet...mais, Pourtant), mostrar implicación (Heureusement ; Ça, d'accord), tomar la palabra (À mon sens ; D’après moi), iniciar o pedir una explicación (Ce n’est pas parce que...que ; Eh bien ? ; Qu’est-ce que tu entends par là ?), pedir ayuda (Au secours!; Au voleur!), agradecer (Je tiens à vous remercier ; J’ai beaucoup apprécié ; Merci infiniment de), repetir y transmitir (Si j’ai bien compris ; Il m'a prié de), anunciar el final (Pour conclure ; Bref), despedirse (À plus, Adieu), confirmar (C’est bien la société X ? ; Entendu).
- Recursos para las reacciones esperadas en las situaciones e intercambios usuales (“pares adyacentes”): preguntar – responder, ofrecer – aceptar / rehusar y explicar, pedir – conceder, hacer un cumplido – quitar importancia, pedir – dar.

Deixis
- Formas de señalamiento en las diferentes situaciones de enunciación (conversación, teléfono, chat, carta, etc.) y en el discurso diferido y en el relato: uso en cada caso de los pronombres, demostrativos y expresiones de tiempo y espacio (retourner / revenir / rentrer ; ici / là / là-bas).
- Consolidación de las transformación de deícticos y marcadores en función de las coordenadas espacio-temporales: diferencias según la situación de enunciación y de registro (Viens ici demain: elle m'a dit hier de venir ici / elle m'a dit d'y aller le lendemain).

Cortesía
- Formas de tratamiento de uso frecuente: personas gramaticales, uso de fórmulas (Maître + apellido ; Très heureux de vous rencontrer ; Ravie de faire votre connaissance).
- Atenuación de la presencia del hablante (Dit-on ; D’après certains ; formas verbales del condicional; voz pasiva). Atenuación de la presencia del oyente con on o impersonal (On est fatigué aujourd’hui ? ; Chiens interdits).
- Tiempos verbales matizadores: imperativo, imperfecto, condicional, futuro, construcción pasiva (Faites-moi le plaisir de ; Il semblerait que ; Vous êtes priés de).
- Interrogación con inversión.
- Expresiones de cortesía para las funciones sociales como dar órdenes, pedir, corregir (Adressez-vous ; Ayez la gentillesse de ; Veuillez patienter ; Prière de ; Ça vous gêne si ; Il s'agit plutôt de).
¨ Respuestas cooperativas: repetición de partículas (Entendu ? – Entendu !), expresiones apropiadas (C’est juste, Ça va de soi, Faites donc, Pas de problème, Je n’en reviens pas).

Inferencias
¨ Sentidos implícitos de expresiones usuales en diferentes situaciones de comunicación (Tiens, je n’ai pas de stylo ; On s’écoute ? en lugar de Taisez-vous ! ; Alors là, félicitations ! para mostrar descontento). Preguntas retóricas (Vous ne pensez pas que... ?). Atenuación o intensificación mediante la negación (Ce n’est pas bête ! ; Pas mal !).
- Ambigüedad ilocutiva (C’est l’heure ! para concluir una reunión).
¨ Implícitos en las respuestas demasiado breves, o demasiado prolijas. Parce que!), en el tono irónico (Il n’est pas bavard !), escéptico (Mon œil ! ; Tu parles!).
¨ Metáforas oracionales: expresiones frecuentes con referencias culturales específicas (filer à l'anglaise; faire des châteaux en Espagne; quand les poules auront des dents). Estructuras comparativas usuales ( bête comme ses pieds).

Tematización, focalización
- Reconocimiento del orden normal o no marcado de los elementos en la oración: tema-rema (información conocida – información nueva).
- Elipsis de la información compartida (Il faut faire avec).
¨ Realce de la información compartida y de la información nueva con recursos gramaticales: orden (Sont reçus les candidats suivants ; Tels sont mes projets ; C’est quoi ce truc?), aislamiento de un elemento (La fumée, je ne supporte plus ; C’est chez toi qu’on passera la nuit), reduplicación (J’en ai marre, marre, marre!), con recursos léxicos (Voilà quelqu’un à qui je tiens ; Vivement dimanche), con recursos de entonación y acentuación.
¨ Focalización e intensificación de un elemento: uso de demostrativos, de pronombres tónicos, el adverbio bien como partícula de refuerzo (C’est bien lui), la exclamación (Ce qu’il mange ! ; Si seulement il arrêtait ce bruit !), las enumeraciones (On pouvait y voir du bleu, du rouge, du jaune), repeticiones (Il parle et il parle...), uso de léxico con rasgo más intenso (C’est nul ! C’est exquis !), del grado superlativo, de afijos, del alargamiento fónico, silabeo (ex-tra-or-di-naire). Construcciones (ce dont…, c’est ; ce + preposición + quoi… c’est ; c’est + complemento + que; c’est ce qui; c’est ce que: C’est grâce au français qu’on s’est compris).

3. LÉXICO Y SEMÁNTICA

Vocabulario
¨ Variedad de expresiones para cumplir las funciones que se trabajan en diferentes situaciones formales e informales. (Ver I, 1 y 3).
¨ Vocabulario amplio de las situaciones y temas trabajados; variantes (formal – informal) estándar y registros familiares o profesionales (Ver II, 1) (passer l’arme à gauche, crever, mourir, décéder).
¨ Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas, “colocaciones” usuales (ça tombe pile, ça se pourrait, faire le point, rire jaune, gentil comme tout).
¨ Expresiones frecuentes del francés coloquial relacionadas con las situaciones y temas trabajados (Quel culot ! ; Quelle barbe !). Reconocimiento de palabras malsonantes frecuentes. Expresiones idiomáticas usuales (Ça, c’est une autre paire de manches). Eufemismos (les seniors, un technicien de surface).

Formación de palabras
¨ Formación de palabras por derivación (affaiblir, antialcoolique) y por composición (saupoudrer, sans-gêne, pot-au-feu). Derivación a partir de una sigla (pacser, smicard).
Prefijos: a- (acéphale), bien- / béné- (bienfaisance, bénédiction), co- y sus variantes ortográficas (coassocié, comporter, consonne), contre- (contredire), é- y sus variantes ortográficas (écrémer, effeuiller, exporter), en- (encadrer), entre- / inter- (entrepôt, interposer). Sufijos: -ade (citronnade), -erie (causerie), -esse (souplesse), -oir (arrosoir), -tique (bureautique), -tude (lassitude), -ure (morsure), -ment para sustantivos (agencement) y adverbios.
- Diminutivos y aumentativos. Prefijos (hypoglycémie, ultrason, archiduc, minivacances). Sufijos (richissime, propret). Añadiendo un adjetivo de grado (Un maigre résultat).
- Familias de palabras.
- Palabras que pueden pertenecer a más de una categoría gramatical (le peuple Franc, un homme franc, ça coûtait un franc ; un vers de Rimbaud, je vais vers toi, des vers de terre).
- Onomatopeyas.
- Siglas de uso.
- Apócopes (apéro, les quincas, écolo).

Significado
¨ Campos asociativos de los temas trabajados (Soins médicaux : pilule, seringue, piqûre, plâtre, entorse).
¨ Palabras de significado abierto y sustitución por las correspondientes precisas en el contexto (J’ai fait / visité l’Espagne ; Pouvez-vous faire / terminer ce travail demain ? ; Elle fait / commet toujours cette erreur ; Il a fait / accompli un exploit).
¨ Palabras sinónimas o de significado próximo que lo son o no según el contexto (sommet / cime ; toucher / percevoir). Campos semánticos (Espacio deportivo: court, terrain, piste, gymnase). Usos diferenciados según el registro utilizado (gifle / claque / beigne ; rafler / piquer / voler / dérober). Hiperónimos / hipónimos de vocabulario de uso (voyage / excursion / randonnée / circuit / balade).
¨ Palabras antónimas usuales (fou / raisonnable ; crispé / détendu; accueillir / rejeter).
¨ Polisemia y doble sentido en palabras de uso y distinción por el contexto (toucher ; essence ; Quel est son nom, déjà ? / Je l’ai déjà fait / J’aime bien ton appartement, déjà il est bien situé, puis…).
¨ Cambios de significado de los verbos en función del complemento o de la preposición (Elle tient le livre à la main ; Ce livre, elle le tient de sa grand-mère ; Ce livre, elle y tient). Palabras con diferente sentido según el género (un / une livre ; un / une mode).
¨ Palabras próximas formalmente que suelen producir dificultad (voir / voire, fric / flic, résonner / raisonner).
- Reconocimiento de los rasgos léxicos y definición de palabras.
¨ Falsos amigos e interferencias léxicas frecuentes con la lengua materna u otras segundas lenguas (se porter / se conduire, notice / nouvelle, se reposer / rester).
¨ Reconocimiento de recursos del lenguaje: metáforas y construcciones de sentido figurado frecuentes en la lengua (laver son linge sale en famille, sauter du coq à l’âne, mélanger les torchons et les serviettes).
- Metonimias (les blouses blanches, les cols blancs, une grande plume).

FONOLOGÍA Y ORTOGRAFÍA

Recursos fónicos
- Consolidación del reconocimiento y de la producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Insistencia en los fonemas que presentan mayor dificultad: /j/ (deuil); /w/ - / y/ (Louis / lui) ; palabras de origen extranjero (trolley, flirt, leader).
- Reconocimiento de las variantes más sobresalientes de realización de los fonemas. Pronunciación o no de « e caduc » (C’est c(e) que j’ai dit).
¨ Reconocimiento de la relajación articulatoria en lenguaje familiar y coloquial: simplificación de diptongos (ben en lugar de bien) ; desaparición de uno o varios fonemas interiores (çui-là /celui-là ; j’suis ; elisión de tu, de qui et de las finales -s o -t (Celle qu’aura la fève / Celle qui aura la fêve ; Ces faits donn’à réfléchir / Ces faits donnent à réfléchir).
- Correspondencia entre fonemas y letras / signos (sain / saint / sein ; vingt / vin / vain).
- Diferencias en la pronunciación según la posición en la frase (Huit enfants / huit garçons) ; del significado (Je (ne) t’aime plus / Je t’aime plus).
- Diptongos e hiatos (trouer, maïs).
- Acento de intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas dentro de un grupo fónico. Acento enfático (C’est un INcident, non un Accident, C’est FFORmidable ! ; Intéressant ? – TRÈS intéressant).
- Entonación: refuerzo de los patrones característicos para las funciones comunicativas trabajadas.
- Correspondencia entre las unidades melódicas y la puntuación (Il a eu son BAC ! ; Il a eu son BAC ? ; Il a eu son BAC).
- Grupos fónicos: acentos – atonicidad, entonación y pausas (Il vient demain / Il vient demain soir ; André, va faire ton lit / André va faire ton lit).
¨ Correspondencia entre la distribución de pausas y la estructura sintáctica e informativa (Il travaille si bien qu’il a réussi / Il travaille, si bien qu’il a réussi) ; en las frases incisas (Prends la valise, la noire, qui est sur le lit) ; pausas delante de las relativas explicativas (Les enfants, qui étaient fatigués, se sont reposés / Les enfants qui étaient fatigués se sont reposés), para focalizar un elemento (Elle est jolie, ta montre ; Eux, ils viendront demain).
¨ “Liaison” obligatoria. Ausencia de “liaison”.”Liaison” facultativa y su relación con el registro (conversación familiar: Je vais / aller / aussi voir des films /anciens, qui ne sont pas / amusants ; conversación formal: Je vaisÈaller/ aussi voir des filmsÈanciens/ qui ne sont pasÈamusants). Transformaciones fonéticas en la liaison.

Ortografía
- Consolidación de la ortografía gramatical y del vocabulario correspondiente al nivel.
- Insistencia en la representación gráfica de fonemas que ofrecen mayor dificultad: la yod (éveil, abeille) ; /ʒ/: (jongler, pigeon) ; /k/ (aquarelle, saccharine, choeur, verdict, stocker) y en las grafías con diferentes pronunciaciones: -um (album, parfum)); c final (tabac / bouc).
- Abreviaturas, siglas y símbolos: ortografía y pronunciación (apr.J.-C ; Art. 10 ; CAPES ; @).
¨ Puntuación: Usos especiales de los signos de puntuación: dos puntos para marcar una causa o una consecuencia (Il n’a pas fini ses devoirs : il n’ira pas jouer), punto y coma delante de proposición introducida por un adverbio (Sa voiture est tombée en panne ; heureusement, un fermier passait par là), los puntos suspensivos para marcar la complicidad (vous me comprenez…), el signo de interrogación entre paréntesis para señalar desconocimiento o inseguridad (Né en 1645 (?), La Bruyère décrivit les vices et les ridicules de son époque dans Les Caractères).

7.6.3. Temporalización

Tratándose del último nivel de enseñanza de francés que se imparte actualmente en las EE.OO.II. el profesor buscará alcanzar los objetivos finales, deteniéndose en mayor o menor medida en los contenidos trabajados en función de las dificultades que vaya detectando entre sus alumnos. Resulta pues, especialmente difícil en este curso establecer una temporalización rígida, que podría ser poco conveniente para una óptima consecución de los objetivos finales.

El ritmo del proceso de enseñanza-aprendizaje debe ajustarse a las características del alumnado y permitir al profesor una cierta flexibilidad a la hora de trabajar contenidos y objetivos. Entendemos por lo tanto, que la secuenciación de contenidos y objetivos debe establecerse en períodos bastante amplios, que se corresponden con los exámenes de evaluación que se realizan a mediados y a finales del curso escolar.

Primer cuatrimestre: se trabajarán los temas, funciones comunicativas y recursos lingüísticos que aparecen en las unidades 6 y 7 del método Edito con el fin de alcanzar los objetivos que se corresponden con esos contenidos.

Segundo cuatrimestre: se trabajarán los temas, funciones comunicativas y recursos lingüísticos que aparecen en las tres últimas unidades del método Edito (unidades 8 a 10) con el fin de alcanzar los objetivos que se corresponden con esos contenidos.

La secuenciación de las actividades que se incluyen en cada una de las unidades didácticas del método utilizado queda a criterio del profesor. En este nivel, el profesor trabajará con gran cantidad de material complementario que en gran medida dependerá de la actualidad socio-cultural. El método utilizado en clase constituye sólo un apoyo en su labor didáctica. Por este motivo, es poco conveniente establecer una secuenciación rígida de objetivos y contenidos.

En todo caso, el profesor deberá incluir en el desarrollo de las unidades didácticas aquellos contenidos y objetivos previstos en esta programación que no aparezcan tratados en el método utilizado.

Les Ortolans (Avancé 2)

Legrandpoischiche — Thu, 19 Nov 2009 13:43:59 CST

Le symbole a été, depuis toujours, un instrument puissant pour rallier les gens. Celui que nous avons choisi pour la dernière année du parcours à l´École de Langues de Carabanchel ne pouvait être que le drapeau de la Francophonie. Sa simplicité évoque la multitude d´accents et de nationalités qui sont aujourd´hui la langue française, changeante mais toujours belle!

Bienvenu(e)(s) sur la page d´accueil des élèves du niveau Avancé 2 (Groupe IL04)!

Nous avons choisi les ortolans comme titre de la page d´accueil de par l´usage qu´en font de célèbres auteurs francophones (comme La Fontaine) en

s´inspirant de la langue populaire. En effet, un ortolan est un petit oiseau de la famille des passereaux recherché pour la délicatesse de sa chair.

Outre son gazouillement agréable il est en lui même un mets délicieux.

Rassurez-vous, nous n´avons pas l´intention de vous métamorphoser en amuse-gueule!

Mais l´idée de bien parler comporte les notions de forme et de fond...

Essayons donc de manger tous les jours des ortolans (linguistiques) pour que notre français brille de tous ses feux!

Sur ce site vous pouvez trouver quels sont les devoirs du jour, le guide d´utilisation du cahier d´exercices, les

convocations pour les examens (ainsi queleurs résultats), des pages web intéressantes

(dictionnaires on-line, médias francophones, etc) et, bien sûr, la liste des livres à lire.

De même vous pourrez consulter quels sont les livres et dictionnaires utilisés pour et/ou pendant le cours.

N´oubliez pas de fouiller les immanquables culturels sur À savoir ( vous avez sur cette page la

médiathèque, où vous pourrez trouver tous les films et les livres francophones dont dispose le département).

Compte tenu de votre expérience ne soyez pas timide(s) et participez à la page Le rendez-vous étudiants:

des suggestions pour l´évènement du mois, des impressions sur un bouquin ou un film, des opinions sur

des sujets multiples, des astuces ou des conseils.... Tout peut servir pour le plaisir de s´exprimer en

français.

Sur la page d´accueil vous avez aussi un forum pour "tchatcher". Rien n´a été épargné pour vous exprimer.

OSEZ!

N´hésitez pas à vous adresser directement à votre professeur en lui envoyant vos compositions, collaborations pour la page web, doutes et aléa à

professeurortega@gmail.com

Les heures pour recevoir les élèves hors-cours sont celles-ci:

Lundi, de 16h à 17 heures

Jeudi, de 20h à 21heures

Les étudiant(e)s seront reçu(e)s sur rendez-vous établi à l´avance, soit pendant le cours soit par courriel.

ATTENTION: Les personnes désirant entrer dans le service de messagerie électronique devront envoyer un courriel (sans texte) à l´adresse

ci-dessus en mettant comme objet leur nom, prénom, groupe et heure. En cas d´urgence et/ou absence du professeur un message général sera expédié

dès que possible.

Matériel à utiliser pour suivre le cours

Legrandpoischiche — Tue, 17 Nov 2009 13:32:25 CST

Note intéressante: Les élèves de l´École de Langues de Carabanchel auront une remise de 5% sur le matériel acheté dans les librairies "Pasajes" (Génova, 3) et "El Bosque" (Añastro, 15)

Le livre de texte de cette année est:

HEU, Élodie et MABILAT, Jean-Jacques, Édito, Maison d´edition: Didier (avec 2 CD audio inclus). Paris 2006

Il y a aussi un cahier d´exercices qui sera utilisé surtout pour travailler à la maison:

Éveline SIRÉJOLS et Pierre CLAUDE,450 Nouveaux Exercices, niveau avancé. Maison d´édition: CLE international.

Il sera bon aussi de prévoir l´achat d´un dictionnaire ou, du moins, s´habituer aux dictionnaires suggérés sur les pages webs intéressantes. Les élèves de ce niveau doivent prendre conscience de la nécessité de consulter un dictionnaire monolingue en français pour bien saisir les nuances et usages des différents mots. Quoiqu´il y ait de bons dictionnaires chez plusieurs éditeurs notre conseil est d´acheter un Robert (le grand ou le moyen, votre poche et votre envie vous feront savoir lequel vous convient le mieux).

Cahier d´exercices

Legrandpoischiche — Tue, 17 Nov 2009 13:21:46 CST

GUIDE POUR TRAVAILLER SUR LE CAHIER D´EXERCICES
(450 NOUVEAUX EXERCICES DE GRAMMAIRE)
AVANCÉ 2 (2009-2010)

Le cahier d´exercices est un outil pour pouvoir travailler en profondeur les aspects grammaticaux vus pendant le cours. Chaque élève peut distribuer le travail a son gré, mais il est recommandable de suivre une certaine méthode et, surtout, d´avoir de la régularité. Voici le parcours que nous vous proposons, il est fait en fonction des pages du livre de texte.
Vous êtes libre de faire TOUS les exercices du cahier (et c´est une excellente idée!)
Mais si vous n´avez pas assez de temps, tâchez au moins de faire la plupart de ceux qui sont sur cette liste. Il y en a un peu plus de cent, c´est donc une anthologie qui est faisable. Courage et persévérance!

UNITÉ 6 “Quelle histoire!”

Pages 108- 109 Le temps (postériorité, antériorité, simultanéité, durée..)

Cahier d´exercices: pages 164-172

Exercices recommandés:
351, 352, 353, 354, 357, 358, 359, 361, 364, 366, 368, 370, 371, 416, 418, 419

Pages 112-113 Les participes (accords et verbes pronominaux)

Cahier d´exercices: pages 34-49

Exercices recommandés:
72, 73, 74, 94, 97, 102, 104, 111, 114

UNITÉ 7 «Un corps sain»

Pages 128-129 Participe présent, gérondif, adjectif verbal

Cahier d´exercices: pages 152-162

Exercices recommandés:
326, 328, 329, 331, 332, 333, 336, 339, 340, 346, 349, 350

Page 133 Les pronoms relatifs

Cahier d´exercices: pages 66-76
Exercices recommandés:
142, 143, 145, 146, 147, 148, 150, 151, 153, 155, 158, 162, 164, 165

UNITÉ 8 «Nature»

Pages 150-151 Les pronoms personnels

Cahier d´exercices: pages 51-64

Exercices recommandés:
107, 108, 110, 119, 121, 124, 126, 127, 132, 134, 137, 139, 140

UNITÉ 9 «Et demain?»

Pages 158-159 Le futur

Cahier d´exercices: pages 144-150

Exercices recommandés:
309, 311, 312, 313, 317, 322, 324, 325

Pages 168-169 Le but (pour que/afin que/ de peur que/ de crainte que). Il n´y a pas d´exercices concrets sur le cahier nous pratiquerons au moyen du livre de texte et/ou de photocopies.

UNITÉ 10 «En société»

Pages 178-179 La concession et l´opposition

Cahier d´exercices:181- 194

Exercices recommandés:
389, 390, 391, 393, 395, 398, 399, 401, 402, 404, 406, 407, 411, 412, 413, 414, 415

Pages 184-185 La condition et l´hypothèse

Cahier d´exercices: 78-90

Exercices recommandés:
166, 168, 170, 172, 175, 176, 179, 180, 182, 184, 186, 188, 190, 191, 194, 195

Pages 186-187 Indicatif, subjonctif ou infinitif?

Cahier d´exercices: 121-130 et 92-101

Exercices recommandés:
197, 198, 200, 202, 205, 206, 209, 211, 213, 217, 218, 219, 220, 265, 268, 270, 272, 273, 278, 279, 281, 282, 283

Mémento grammatical Pages 192- 196

Ciné-club

Legrandpoischiche — Tue, 10 Nov 2009 19:07:38 CST

Voici le fonds de films dont dispose le département de français. Pour emprunter un DVD veuillez vous adresser à votre

professeur(e) ou au Département dans les horaires prévus pour cela.

En principe, et vu le peu de spécimens qu´il y a, les élèves des cycles Avancé et Intermédiaire auront la préséance

sur les autres élèves. (Pour savoir si les films ont des sous-titres en français cliquez ici)

Éste es el listado de películas del que dispone el departamento de francés. Para préstamos de DVD hay que hablar con el/la docente a cargo del grupo o ir al Departamento

en los horarios previstos para ello.

En principio, y visto el restringido número de ejemplares, los alumnos de los ciclos Avanzado e Intermedio tendrán preferencia sobre los demás niveles.

(Para saber si una película tiene subtítulos en francés pinchar aquí)

Nº	Registre	Titre	Réalisateur/Réalisatrice
1	28036	Azul	Kieslowski, Krysztof
2	2521	Blanco	Kieslowski, Krysztof
3	2522	Rojo	Kieslowski, Krysztof
4	2076	Harry	Moll, Dominik
5	2073	Western	Poirier, Manuel
6	2839	El marido de la peluquera	Leconte, Patrice
7	2838	La pasión Béatrice	Tavernier, Bertrand
8	2576	La dama de honor	Chabrol, Claude
9	2837	Confesiones íntimas de una mujer	Kurys, Diane
10	2676	Tanguy	Chatiliez, Etienne
11	2689	C.R.A.Z.Y.	Vallée, Jean-Marc
12	1995	Los Miserables	Dayan, Josée
13	1996	La Bûche	Thompson, Danièle
14	2829	Paris, Je t'aime	Autores varios
15	2850	Astérix y Obélix: Misión Cleopatra	Chabat, Alain
16	2840	Astérix y Obélix contra César	Berri, Claude
17	2841	La cena de los idiotas	Veber, Francis
18	1844	Peut-être	Klapisch, Cédric
19	2847	Una casa de locos	Klapisch, Cédric
20	2583	Las muñecas rusas	Klapisch, Cédric
21	2690	Le grand blond	Richard, Pierre
22	2842	Wasabi	Krawczyk, Gérard
23	2843	La viuda de Saint-Pierre	Leconte, Patrice
24	2844	Los ríos de color púrpura	Kassovitz, Mathieu
25	2845	Los espigadores y la espigadora	Varda, Agnès
26	2846	La vida	Améris, Jean-Pierre
27	2078	Gracias por el chocolate	Chabrol, Claude
28	1902	Para todos los gustos	Jaoui, Agnès
29	2678	Como una imagen	Jaoui, Agnès
30	1994	Las confesiones del doctor Sachs	Deville, Michel
31	2848	Marie-Jo y sus dos amores	Guèdiguian, Robert
32	2849	El hijo	Dardenne, Jean-Pierre et Luc
33	2851	Napoleón	Simoneau, Yves
34	2853	La Reina Margot	Berri, Claude
35	2852	Los chicos del coro	Perrin, Jacques
36	2854	Hoy empieza todo	Tavernier, Bertrand
37	2855	Ser y tener	Philibert, Nicolas
38	2856	Silencio pactado	Guit, Graham
39	2857	Caos	Serreau, Coline
40	1997	Salir del armario	Veber, Francis
41	1972	Amélie Poulain	Jeunet, Jean-Pierre
42	2577	Mélo	Resnais, Alain
43	2688	Ripoux 3	Zidi, Claude
44	2579	Madame Brouette	Moussa Sene Absa
45	2674	Cyrano de Bergerac	Rappeneau, Jean-Paul
46	2075	Crimen en el paraíso	Becker, Jean
47	2074	Los actores	Blier, Bertrand
48	2675	Las invasiones bárbaras	Arcand, Denys
49	2580	El señor Ibrahim	Dupeyron, François
50	2077	Vidocq	Pitof
51	1993	El rayo verde	Rohmer, Eric
52	2679	8 mujeres	Ozon, François
53	2867	El pabellón de los oficiales	Dupeyron, François
54	2858	Smoking, non smoking	Resnais, Alain
55	2860	La curva de la felicidad	Poirier, Manuel
56	2861	La fidelidad	Zulawski, Andrzej
57	2862	Indochina	Wargnier, Regis
58	2863	Mi mujer es una actriz	Attal, Yvan
59	2859	Sólo te tengo a ti	Colombani, Laetitia
60	2864	Cómico en apuros	Leconte, Patrice
61	2865	El perfume de Yvonne	Leconte, Patrice
62	2866	La chica del puente	Leconte, Patrice
63	2691	Feliz Navidad	Carion, Christian
64	2869	Bon voyage	Rappeneau, Jean-Paul
65	2868	El domingo si Dios quiere	Benguigui, Yamina
66	2578	Besen a quien quieran	Blanc, Michel
67	2870	Tintin y el mar	Hergé
68	2871	Obras en casa	Roüan, Brigitte
69	2872	Propiedad privada	Lafosse, Joachim
70	2873	La vida en rosa	Dahan, Olivier
71	2874	La guerra de los botones	Robert, Yves
72	2875	Monsieur Batignole	Jugnot, Gérard
73	2876	Fanfan la Tulipe	Besson, Luc
74	2877	Persépolis	Satrapi, Marjane
75	2878	Génesis	Nuridsany, Claude
76	2879	La gran seducción	Pouliot, Jean-François
77	2880	La comedia de la Inocencia	Ruiz, Raoul
78	2881	Madame Bovary	Chabrol, Claude
79	2882	Todas las mañanas del mundo	Livi, Jean-Louis
80	2883	Los paraguas de Cherburgo	Demy, Jacques
81	2884	Merci Docteur Rey	Litvack, Andrew
82	2885	Hacia el Sur	Cantet, Laurent
83	2886	Confianza ciega	Gassot, Charles
84	2887	Arcadia	Costa-Gavras
85	2888	Quiéreme si te atreves	Samuell, Yann
86	2889	Largo domingo de noviazgo	Jeunet, Jean-Pierre
87	2890	Conversaciones con mi jardinero	Becker, Jean
88	2891	Es más fácil para un camello	Bruni Tedeschi, Valeria
89	2892	Venus, salón de belleza	Marshall, Tonie
90	2893	Taxi	Besson, Luc
91	2894	Odette	Schmitt, Eric-Emmanuel
92	2895	2 días en París	Delpy, Julie
93	2896	Nuestra música	Godard, Jean-Luc
94	2897	Rosetta	Dardenne, Jean-Pierre et Luc
95	2898	Bordadoras	Faucher, Eléonore
96	2899	El husar en el tejado	Rappeneau, Jean-Paul
97	2900	Danton	Wajda, Andrzej
98	2901	La mujer de Rose Hill	Tanner, Alain
99	2902	Recursos humanos	Cantet, Laurent
100	2692	El Manantial de las colinas	Berri, Claude
101	2903	Adiós, muchachos	Malle, Louis
102	2904	El unicornio	Malle, Louis
103	2905	Lacombe Lucien	Malle, Louis
104	2906	Milou en mayo	Malle, Louis
105	2907	La india fantasma	Malle, Louis

Médiathèque

Legrandpoischiche — Thu, 05 Nov 2009 10:15:32 CST

"La bibliothèque semble-t-elle avoir vocation à devenir «médiathèque» et à joindre aux

témoignages de la culture écrite, les témoignages de l'image et de la parole dans l'intérêt

même du public " (Le Livre fr., Paris, Impr. nat., 1972, p.378)

Para información en español pinchar aquí

Pour emprunter des livres ou des films vous devez tout d´abord laisser vos coordonnées aux huissiers (hall du bâtiment principal) au moyen de la fiche ci-jointe. En quelques jours vous recevrez votre numéro de lecteur. C´est alors seulement que vous pourrez retirer du fonds de la médiathèque le document de votre choix. Pour ce faire vous pouvez vous adresser directement à votre professeur(e) ou nous rendre visite au Département aux heures suivantes:

HORAIRES DE LA MÉDIATHÈQUE

HORAIRES DE LA MÉDIATHÈQUE

LUNDI	MARDI	MERCREDI	JEUDI
09h30-10h00
11h45-12h15		11h45-12h15	12h00-12h30
18h00-18h30			16h30-17h00
	20h-20h30

LES FILMS: Vous pouvez trouver tous les films de l´École de Carabanchel au Ciné-club

LES LIVRES: Le fonds francophone de la bibliothèque est déjà à votre disposition.

LA MUSIQUE: Toute la musique sur la toile avec Le coin musique !

Le rendez-vous étudiants

Legrandpoischiche — Sun, 25 Oct 2009 16:08:27 CDT

L´endroit des étudiants! Pour des infos plus académiques cliquez sur:

Avancé 2

Débutants (B1)

Voilà comment pourrait marcher une page pour étudiants: vous en faites ce que vous voulez, c´est chouette, n´est-ce pas?
Esta página está hecha por y para los estudiantes de francés, cualquier cosa relacionada con la francofonía podrá incluirse. También los débutants pueden hacerlo. Courage!

Quel sera le prochain évènement du mois, d´après vous?

Envoyez-moi un mail à professeurortega@gmail.com et décrivez pourquoi cela vous semble-t-il.

Évènement du mois d´octobre

Personnage: Francis Cabrel
Sujet: Le mois d´octobre
Il/Elle/ C´est au summum mensuel parce que: je suis en manque de collaboration en ce qui concerne les élèves!

Les débutants (B1)

Legrandpoischiche — Wed, 21 Oct 2009 19:50:47 CDT

Bonjour! Voilà la page consacrée aux élèves de français qui font leurs premiers pas.

Bienvenidos a la página dedicada a los principiantes de Básico 1 (Groupes GL04 et HM17 ).

El gallo (coq) fue el animal escogido por el pueblo francés como símbolo de la

vigilancia que deben tener sus ciudadanos para preservar sus derechos y

libertades. Comme vous n´avez pas encore assez d´aisance pour bien parler le

français, nous avons mis sur cette page un poussin (pollito).

Il faut grandir un peu tous les jours pour devenir coq!

El material necesario para asistir a clase está en la página Ce qu´il faut.

Los deberes de la semana podrán consultarse en la página Les devoirs.

Si lo que necesitas es consultar tus notas o fechas de exámenes regarde, s´il te plaît, Examen, dates et résultats.

¿Aún tienes pesadillas con la fonética y el alfabeto? Pas possible. Consulta La Terreur para acallar tus temores.

Si te sientes con fuerzas para intentar consultar lo mismo, y mucho más, mais en français, tu lugar está en Les ressources des petits pois.

El trabajo personal es imprescindible, pensar que el simple hecho de ir a clase es suficiente es avoir tort.

No dudes en hacer uso de la médiathèque para mejorar tu comprensión lectora y oral.

Cualquier medio y momento sont bons pour approfondir votre français!

También tienes a tu disposición un foro (forum) de Básico 1 para expresarte y comunicarte con tus compañer@s de nivel de la E.O.I de Carabanchel.

Que el hecho de ser débutant(e) no te arredre a la hora de participar en la página Le rendez-vous des étudiants. Hay un evento mensual francófono

(évènement mensuel francophone) que tú también puedes sugerir. Cualquier opinión o crítica sobre un libro o película, trucos de aprendizaje incluidos,

que quieras expresar (y que tenga que ver con la Francophonie) es publicable en esa página. No pasa nada si lo escribes en castellano al principio.

Courage et allez-y!

A medida que vayamos avanzando en el curso se irán aumentando los contenidos, soyez vigilant(e)(s) comme le coq!

Si necesitas ponerte en contacto con tu profesor (François Ortega) escríbele un courriel à professeurortega@gmail.com

Los horarios de atención al alumnado son los siguientes:

Lundi, de 16 h à 17 heures

Jeudi, de 20 h à 21 heures

Se atenderá a los estudiantes con cita previa establecida con el profesor en clase o por vía e-mail.

NOTA IMPORTANTE: Aquellas personas que deseen ser incluidas en el servicio de mensajería electrónica de su grupo deberán

mandar un mail (sin texto) a su profesor, poniendo como objeto del mensaje su nombre y apellidos completos así como el grupo, horario y nivel al que

pertenecen. En caso de urgencia y/o ausencia del docente se enviará un mensaje general con la mayor celeridad posible.

Pages web intéressantes

Legrandpoischiche — Tue, 20 Oct 2009 18:57:19 CDT

Pour bien faire sur la toile, voici quelques pages qui peuvent vous être utiles.

DICTIONNAIRES

Un très bon dictionnaire on-line, avec le soutien de l´Académie française:

Centre national de ressources textuelles et lexicales

Un dico pour les expressions francophones:

Expressions francophones

Vous trouverez TOUT (argot, toponymie, citations, proverbes, encyclopédie...) et même un dictionnaire multilingue sur:

Lexilogos

Problèmes avec les verbes? Impossible! Jamais avec:

Le conjugueur

Vous avez aussi la possibilité d´entendre la prononciation du mot que vous cherchez sur:

Le Wiktionnaire

COMMENT PRATIQUER GRÂCE AUX MÉDIAS?

Vous pouvez vous entraîner grâce aux médias en accédant directement à des pages telles que:

POUR LE PLAISIR D´ENTENDRE

Radio France, sur ce site vous pouvez choisir entre plusieurs sortes de radios. L´intérêt: vous pouvez écouter

directement les émissions à temps réel ou, si vous préférez, les écouter en différé. Mieux encore: si vous avez

un i-pod vous pouvez télécharger aisément vos documents préférés.

Les chaînes recommandées par votre prof:

a) France Info (pour les nouvelles et les documents courts tels que "Du côté des étoiles" ou "Info Sciences"),

b) France Inter (pour les immanquables culturels d´actualité comme sur "Cosmopolitaine", "2000 ans d´histoire" ou "Transeuropéenne". Si vous

voulez pratiquer le français téléphonique ne manquez pas "Allô la planète". Le sport a aussi sa place avec "Le journal des sports".)

c) France Culture (pour les artistiques "Mauvais genres", philosophiques "À voix nue", politiques, etc..)

Si vous préférez avoir un aperçu plus international ne manquez pas le site de Radio France Internationale, là

vous aurez l´occasion de pouvoir faire des exercices de compréhension orale sur la page de Langue

française

Pour pratiquer d´autres accents vous avez la possibilité de joindre toutes les radios canadiennes francophones.

Vous avez le choix! Si vous êtes un accro d´interviews sur baladodiffusion la page de Contact ne peut que

vous intéresser. Mais n´oubliez pas, tout de même, que vous avez aussi d´autres prononciations (suisse,

belge...) sur le site des radios francophones

Vous n´êtes pas très branché sur l´audio? Il vous manque le visuel?

Alors, n´hésitez pas TV5 est faite pour vous. Non seulement vous y trouverez le journal en vidéo mais aussi

toute une section d´émissions intéressantes à voir et à revoir. Si vous voulez pratiquer votre compréhension

orale, il y a aussi 7 jours sur la planète, un journal hebdomadaire sous-titré qui vous propose de vous informer

tout en faisant des exercices. De même vous avez des quizz de vocabulaire, de la phonétique,

enfin, tout ce que vous voudrez sur Apprendre.tv

Pour l´actualité de l ´Hexagone, n´importe laquelle des télévisions de France vous servira. Malheureusement il

n´est plus possible de podcaster les documents des chaînes publiques... Néanmoins, TF1, organisme privé,

vous propose ce service.

On ne peut parler de la France sans penser à sa gastronomie, Côté cuisine peut satisfaire vos envies

culinaires.

Pour les gens qui veulent être informés sur les nouvelles tendances (que ce soit science, design ou

informatique ) de la Suisse romande, et d´ailleurs, Nouvo est un must!

Toujours avec l´accent suisse ne manquez pas À bon entendeur, vous serez le plus futé des consommateurs!

POUR LE PLAISIR DE LIRE

Rien de mieux que de lire un bon livre, bien sûr, et vous avez le choix sur votre liste de lecture. Pourtant vous

avez aussi des journaux fort intéressants:

Pour avoir un regard complet sur l´actualité tout en lisant un français exquis il faut, sans doute, prendre son

temps pour consulter

Le Monde Diplomatique

Un des grands classiques est aussi Le Monde.

Si vous voulez avoir une vision plus à droite Le Figaro est un excellent journal, si la gauche vous tente plus,

Libération est la solution.

Pour des magazines d´actualité: Le Nouvel Observateur , L´Express ou Le Point peuvent vous être utiles.

Vivant en Espagne comme vous le faites, il est très intéressant aussi de consulter Le petit journal.

C´est une façon de voir Madrid d´un point de vue francophone.

À voir absolument les rubriques "L´expression de la semaine" et "Je veux apprendre".

Las(se) d´un excès de réalité? Évadez-vous avec des magazines people Paris Match, Gala, vous feront vivre

les tragédies et potins du star system.

Mode, frivolités, régimes et péchés mignons féminins sur Marie Claire ou Elle

Mais il y a mieux à faire: Géo vous fera voyager sur votre fauteuil...

N´oubliez pas de surfer sur la toile. Même si ce ne sont pas des médias, il y a aussi la possibilité de lire des

histoires, des contes, des mythes..

Partez à la découverte!

Le cours et la classe

Legrandpoischiche — Sat, 17 Oct 2009 13:47:13 CDT

Soyez le(s) bienvenu(e)(s) au Champ des Pois Chiches!

IMPORTANT:

Ce site n´engage en aucune façon l´E.O.I de Carabanchel. Il ne s´agit que d´une page web créée exclusivement pour faciliter la communication avec les élèves des groupes IL 04, GL04 et HM17 dont s´occupe le professeur du département de français François-Xavier ORTEGA. Pour voir la page officielle de l´École, veuillez cliquer sur le lien ci-dessous /// Esta página no vincula en modo alguno a la E.O.I de Carabanchel. No es más que un medio creado para facilitar la comunicación con los alumnos de los grupos IL04, GL04 Y HM17 de los que se ocupa el profesor del departamento de francés François-Xavier ORTEGA. La página oficial de la Escuela es la siguiente:

Escuela Oficial de Idiomas de Carabanchel

L´arrondissement municipal de Carabanchel se trouve au sud de Madrid, sur la berge droite de la rivière Manzanares. À l´origine il y avait deux petits

villages dont les champs fournissaient les pois chiches indispensables pour le pot-au-feu madrilène quotidien. Il s´agissait du "Haut Carabanchel" et du

"Bas Carabanchel". Le mot arabe "karaban" veut dire "champ de pois chiches" et, c´est connu comme le loup blanc, ces terrains-là produisaient depuis

la nuit des temps de bons pois chiches, gros et appétissants.

El Distrito municipal de Carabanchel se encuentra al sur de Madrid, en la orilla derecha del río Manzanares, y tuvo su origen en dos pequeños pueblos, cuyos campos suministraban los garbanzos indispensables para el cotidiano cocido madrileño: 'Carabanchel de Abajo' y 'Carabanchel de Arriba',(...)El término árabe 'karaban' significa 'garbanzal' y es bien sabido, (...) que los terrenos carabancheleros eran tierras de buenos, gordos y sabrosos garbanzos desde tiempo inmemorial (www.madridpedia.com)

Vous pouvez aussi avoir accès à la page du Département de Français et aux pages web perso de ses membres:

Les pois chiches de Myriam

Les pois chiches de Lola

Les pois chiches de Pepe

Ce wiki est notre endroit de rencontre pour planifier un peu plus les objectifs de l´année académique. Soyez vigilants aux annonces faites dans la section À

savoir (l´endroit où vous pourrez consulter le fonds de notre médiathèque: films et livres à profusion), révisez le programme, devenez plus futé(e)(s) avec les

astuces qu´on vous propose... Enfin, sentez-vous libres de demander à d´autres étudiants selon votre niveau (Avancé 2 ou Básico 1 ) et/ou, bien sûr, au prof!

Vous pouvez aussi consulter le calendrier scolaire 2009/10

Ne laissez pas de côté le rendez-vous étudiants, il est tout pour vous, pois chiches francophones!

À savoir Médiathèque (ciné-club, bibliothèque, le coin musique)	Programme	Devoirs Calendrier scolaire 2009/10
Le rendez-vous étudiants	Quelques astuces	Avancé 2 (A2) Básico 1 (B1)

Les vêtements

Legrandpoischiche — Thu, 08 Oct 2009 10:31:07 CDT

Voici un petit jeu de vocabulaire

Voici une vidéo avec quelques mots intéressants:

Le champ des pois chiches - Recently Updated Pages

Examens, dates et résultats

Karaoké

À savoir

Les devoirs avancés

Devoirs par groupe

Les devoirs

Liste de lecture pour A2

J´ai fini le livre, qu´est-ce que je fais?

Évaluation

Le Programme

Le programme:

Niveau Avancé 2 (A2)

Les Ortolans (Avancé 2)

Matériel à utiliser pour suivre le cours

Cahier d´exercices

Ciné-club

Médiathèque

Le rendez-vous étudiants

Quel sera le prochain évènement du mois, d´après vous?

Évènement du mois d´octobre

Les débutants (B1)

Pages web intéressantes

Le cours et la classe

Soyez le(s) bienvenu(e)(s) au Champ des Pois Chiches!

Escuela Oficial de Idiomas de Carabanchel

À savoir

Programme

Devoirs

Le rendez-vous étudiants

Quelques astuces

Les vêtements